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      新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與探究

      2021-01-07 17:21:44山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué)
      天津教育 2021年20期
      關(guān)鍵詞:學(xué)情游戲探究

      ■山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 沖

      數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的思維建設(shè)、邏輯分析、實踐探索等方面具有十分重要的影響。同時,小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段,也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”。因此,本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題、有效教學(xué)的概念及教育意義、開展有效教學(xué)活動的具體策略三個方面出發(fā)并對此進行探究。

      一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

      通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展情況的研究,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾點問題:第一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在實際的教學(xué)活動中,大多數(shù)教師過于注重對課堂知識的講授,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不足。第二,教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中,部分教師依然沿用傳統(tǒng)教法,缺乏創(chuàng)新意識,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認知能力的發(fā)展不足,影響其整體水平的提升。第三,課堂環(huán)節(jié)組織不力。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,部分教師缺乏對學(xué)生主體學(xué)情的有效把握,導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)在組織和開展上存在偏差,影響課堂活動的有序?qū)嵤?/p>

      二、有效教學(xué)的概念及教育意義

      有效教學(xué),主要是指在師生雙方的教學(xué)活動中,教師運用合理、科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到實質(zhì)性發(fā)展的一種教學(xué)理念。教師將有效教學(xué)滲透于課堂教學(xué)之中,還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境,使學(xué)生得到充分、全面、科學(xué)的發(fā)展。此外,教師將有效教學(xué)作用于課堂教學(xué)之中,能夠打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),驅(qū)使學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探索欲,加深學(xué)生對課堂知識的理解,夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

      三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動的具體策略

      (一)引入生活場景,激發(fā)學(xué)生探究興趣

      在日常生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,教師將這些生活現(xiàn)象與課堂活動相結(jié)合,以生動的生活場景為導(dǎo)引,將有助于降低學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活運用信息化工具,引入生活場景,激發(fā)學(xué)生的探究心理,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。例如:在“巧手小工匠——認識多邊形”的教學(xué)中,本單元主要講述三角形的意義、三角形的特性以及認識平行四邊形和梯形等方面內(nèi)容。為了使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,筆者利用多媒體投影技術(shù),將生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形等方面的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,如空調(diào)機支架、墻壁的衣架、籃球支架、警示牌、瓷磚等,以直觀的圖像展示引導(dǎo)學(xué)生對三角形、平行四邊形等知識點進行探究,幫助學(xué)生建立初步的知識架構(gòu)。學(xué)生從圖片中發(fā)現(xiàn)多邊形在生活中的具體應(yīng)用后,紛紛展開聯(lián)想與探究,進一步了解其中的奧秘。教師通過生活場景的應(yīng)用,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),還能拓寬學(xué)生的認知范圍,強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

      (二)把握問題內(nèi)容,鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)

      教師對課堂問題的有效設(shè)置,不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識點的掌握程度,還能鞏固學(xué)生的課堂知識基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā),靈活設(shè)計課堂問題,把握問題的內(nèi)容,正確培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),避免提出的問題超綱、低效,實現(xiàn)有效設(shè)問的目的。例如:在“奇異的克隆?!?shù)加減法”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生已通過自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式掌握了小數(shù)的加法、減法的計算方法,并理解了其計算的順序。為了檢驗學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果,筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化,設(shè)置以下課堂問題:1.計算:1.5- 0.5;1- 0.9;2.3+ 0.6;0.9+ 0.8;1.9- 0.8;3.5- 2.4;0.26 + 0.65。2.豎式計算 : 20.87- 3.65; 18.77+ 3.14; 3.25+ 1.73;23.5- 2.8。3.用簡便方法計算:16.45- 3.87- 6.13;21.39-(11.36 + 6.8);14.23- 7.57- 4.23。4.解決問題:小紅買文具,買鋼筆用去6.7 元,買文具盒用去9.8 元,一共用去多少錢?;小明的媽媽第一天買了3.2千克蘋果,第二天買了6.4千克香蕉,第三天買了5.4千克橙子,三天一共買了多少千克水果?教師通過對問題內(nèi)容的靈活把握,不僅能鍛煉學(xué)生的計算能力,還能鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

      (三)開展游戲環(huán)節(jié),增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

      游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項興趣活動,教師將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合,不僅能激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與興趣,還能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和認知特點,科學(xué)開展游戲環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生對游戲活動的主體參與性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。例如:在“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)的乘法運算法則,為了鞏固學(xué)生對法則的運用基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化,組織以“快樂對對碰”為主題的游戲互動,讓學(xué)生根據(jù)游戲問題進行計算,將計算結(jié)果和游戲屏幕上的數(shù)字進行“碰撞”,從而消除“小麻煩”獲取勝利。如2.88× 5= 1.44/14.4/15.4,最終答案是14.4。學(xué)生聽完游戲規(guī)則后,紛紛舉手表示參與,迫不及待地想要消除更多“小麻煩”。教師通過游戲環(huán)節(jié)的有效開展,不僅能增強學(xué)生的課堂體驗,還能使學(xué)生在娛樂的同時加深對課堂知識點的理解。

      (四)注重主體培養(yǎng),促進學(xué)生共同發(fā)展

      在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師應(yīng)注重學(xué)生主體的發(fā)展變化,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,靈活調(diào)整教學(xué)策略和組織形式,兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而促進學(xué)生整體的共同發(fā)展。例如:在“我鍛煉 我健康——平均數(shù)”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生的個體差異,筆者及時調(diào)整教學(xué)策略,采取小組合作的方法,讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中夯實基礎(chǔ)、提升能力。同時,在小組成員的搭配上,筆者堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,保證學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的互動性和學(xué)習(xí)性。此外,筆者還結(jié)合各組的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置不同的探究問題,如“服裝廠甲、乙兩個車間趕制一批校服,甲車間3 天做了345 套,乙車間3天做了330 套,平均每天甲車間比乙車間多做多少套?”等問題,以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。教師通過小組合作的開展,不僅能滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求,還能促進學(xué)生整體水平的發(fā)展。

      綜上所述,教師通過對生活場景的引入、問題內(nèi)容的把握、游戲環(huán)節(jié)的開展、主體培養(yǎng)的滲透,不僅能有效激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探究興趣,還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂基礎(chǔ)起到提升、鞏固的作用,有助于提升學(xué)生的整體水平。

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