對新時期小學(xué)語文教學(xué)策略的研究

■江蘇省南通師范第一附屬小學(xué) 單芳芳

在過往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體性并不被教師所重視，所以教學(xué)策略多以教師的自說自話為主，課堂氛圍十分枯燥，又由于小學(xué)低年級學(xué)生的注意力難以長時間集中，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果不太理想。基于此，新時代的小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上研究出能夠促進其進步發(fā)展的教學(xué)策略，從而達到發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的。下面筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新時期的小學(xué)語文教學(xué)策略作以下幾點研究。

一、利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息技術(shù)

在教育資源高度豐富的時代環(huán)境中，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的畫面，充分集中學(xué)生的課堂注意力，有效避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。基于此，小學(xué)語文教師不妨利用信息技術(shù)，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，使學(xué)生以足夠飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極主動地參與課堂，享受學(xué)習(xí)語文知識的過程，如此再對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解，從而達到提升小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。

比如，以教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文為例，首先筆者利用信息技術(shù)展示了文中所提出的動物的圖片，吸引了學(xué)生的目光。在此基礎(chǔ)上教師又播放了《小壁虎借尾巴》的動畫視頻，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)以及閱讀課文的興趣。其次，筆者借助多媒體技術(shù)中的插圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。再次，筆者根據(jù)文章的具體內(nèi)容，組織學(xué)生帶著自己的理解分角色閱讀文章內(nèi)容，加深學(xué)生對這篇課文的印象。最后是課堂小結(jié)時間。筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。通過利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮信息技術(shù)在新時期的教育環(huán)境下的實際價值，加深了學(xué)生對這篇課文的認識和理解，切實實現(xiàn)了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境

在新時期的教育環(huán)境下，以生為本的教育理念對教師的教學(xué)思想產(chǎn)生了極大程度的影響，創(chuàng)設(shè)合作情境的教學(xué)法也隨著時間的推移漸漸得到了廣大教師的充分認可。教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的能力?；诖?，小學(xué)語文教師有必要在新時期創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境，幫助學(xué)生在民主的課堂環(huán)境中高效獲取語文知識和技能，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《靜夜思》這首詩為例，首先，筆者將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中交流自己對李白的了解。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“待會看看哪一個小組對李白的了解程度最深?！边@樣的方式在極大程度上激發(fā)了學(xué)生集思廣益的能力，為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。其次，筆者根據(jù)學(xué)生的交流成果做了相應(yīng)的補充，向?qū)W生介紹了這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生對詩題做了分析，指導(dǎo)學(xué)生認識詩中出現(xiàn)的生字。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析詩句內(nèi)容，使學(xué)生感受“如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦”，體會詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積累了幾首關(guān)于抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，希望可以增加學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的詩詞修養(yǎng)，進而組織學(xué)生之間互相交流自己在本課中的學(xué)習(xí)收獲。通過創(chuàng)設(shè)合作情境，能夠大大提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中感受語文知識的魅力，實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開展誦讀環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的情感體驗

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對課堂教學(xué)效率的提升有著深刻影響?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重復(fù)了解中華文化，掌握語文教材中充滿意境美和韻味的閱讀文本，通過誦讀環(huán)節(jié)的開展，加強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生主觀能動地感受語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識有充足的動力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，以教學(xué)《小小的船》這篇課文為例。首先，筆者對學(xué)生說道：“我們一起玩一個猜謎游戲好不好？”于是得到了學(xué)生肯定的回答。繼而對學(xué)生說道：“有時落在山腰，有時掛在眉梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。大家能不能猜到是什么？”由此調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散性思維，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。其次，筆者在課件上出示了月亮的圖片，對學(xué)生介紹了這首小詩的作者葉圣陶先生，并做了示范性的誦讀，讓學(xué)生通過聆聽感受詩歌中所描繪的畫面，體會夜空的美麗，為學(xué)生提供閱讀方法，確定閱讀時間。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌內(nèi)容，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了詩歌中的生字，讓學(xué)生積累了相關(guān)的知識點。最后，筆者對學(xué)生提出了背誦這首詩歌的要求，讓學(xué)生想象詩歌的畫面并一齊誦讀詩歌，組織學(xué)生之間進行相互交流了。教師通過誦讀環(huán)節(jié)的開展能夠有效加強學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌的動力，提高學(xué)生的語言表達能力和想象力，使學(xué)生充分感悟詩歌中所滲透的美以及語文學(xué)科本身具有的獨特魅力，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在新時期的教育環(huán)境下，教師必須要具備新的教育理念，采用新的教學(xué)策略。基于此，新時代的小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課堂主體性，將利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)合作情境、開展誦讀環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略運用于課堂實踐活動中，并隨著時代的發(fā)展探究出更多可行的教學(xué)策略，以期實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。