如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練

■寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民實驗小學(xué) 劉 楊

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的普通話運用并不熟練，往往會夾帶一定的方言，同時在語言組織方面也存在著一定的問題，而這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，同時也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師必須肩負(fù)起語音方面的訓(xùn)練，通過在教學(xué)活動中引入朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。小學(xué)語文教師在開展朗讀教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排，開展針對性的教學(xué)活動，對傳統(tǒng)的教學(xué)活動進行有效的改革，同時在課堂上還要始終堅持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建更為高效的語文課堂，從而充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練的教學(xué)價值。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)考核活動當(dāng)中，學(xué)生朗讀水平并沒有納入考核體系，但是這并不意味著教師可以放棄語文朗讀方面的教學(xué)，該教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的發(fā)展是具有重要意義的，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有著重要的推動作用。因為教師通過對學(xué)生加強朗讀訓(xùn)練，可以進一步提升學(xué)生的語感，這樣學(xué)生在閱讀和分析文章的時候，也能快速把握整篇文章的感情基調(diào)，迅速與合作者之間形成情感共鳴，從而把握文章中心，總結(jié)文章內(nèi)涵。同時，通過朗讀訓(xùn)練活動可以充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，加強師生之間的交流和互動，讓學(xué)生融入教學(xué)活動當(dāng)中，在課堂上學(xué)習(xí)到一些語文技巧，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這是教師構(gòu)建高效課堂的重要手段。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中教師加強對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的具體策略

（一）對朗讀教學(xué)引起高度的重視，設(shè)計針對性教學(xué)方案

大部分教師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重的是語文閱讀、寫作以及其他基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，對語文朗讀教學(xué)并沒有引起高度的重視，這主要是因為學(xué)生的朗讀活動并沒有被納入教學(xué)考核中。因此，小學(xué)語文教師必須要擺脫應(yīng)試教學(xué)理念的限制，貫徹落實素質(zhì)教育理念，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)引起高度的重視，將其作為語文教學(xué)目標(biāo)，和自身的教學(xué)活動相結(jié)合，對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語言朗讀能力。同時，教師在教學(xué)過程中必須要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，要充分認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，并對此設(shè)計針對性的教學(xué)方案。小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，教師在開展朗讀教學(xué)的時候，就可以以教材中的文章作為朗讀教材的載體，因為教材上的難度剛好適合學(xué)生目前的水平。例如，教師可以以《古詩三首》作為朗讀教學(xué)的案例，在朗讀活動開始之前給學(xué)生分析三首古詩的具體內(nèi)容，以及古詩文的深思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進行朗讀。這樣學(xué)生可以在了解古詩文基礎(chǔ)思想的情況之下，更有感情地對詩文進行朗讀，可以根據(jù)詩文的釋義進行斷句和停頓，讓朗讀更加流利和順暢。當(dāng)學(xué)生毫無障礙地朗讀完一篇文章的時候，其在朗讀方面的自信心也會得到有效提升?？傊?，教師必須要對學(xué)生語文朗讀教學(xué)工作引起重視，在教學(xué)中對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練。

（二）教師要為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣

教師對于學(xué)生的影響是非常大的，在小學(xué)階段，學(xué)生對于教師的依賴程度是比較大的，所以教師必須要在學(xué)生面前樹立良好的形象，要將自己的能力充分地展示出來。在小學(xué)語文五年級朗讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師要不斷提升自己的朗讀素養(yǎng)，保持良好的發(fā)音，自身也要加強這方面的訓(xùn)練，這樣可以為學(xué)生提供模仿的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵性的作用。教師在日常教學(xué)活動當(dāng)中，可以有意識地為學(xué)生朗讀文章，在潛移默化中讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生摸索朗讀技巧。例如，教師在教學(xué)《鳥的天堂》這一篇文章的時候，在上課之前就可以隨機抽一名學(xué)生，讓該學(xué)生對該篇文章進行朗讀，隨后，教師再對學(xué)生展開點評，并有感情地將整篇文章再一次朗讀出來。通過這種對比，學(xué)生可以鮮明地發(fā)現(xiàn)不同朗讀水平所帶來的不同朗讀效果，從而去摸索教師朗讀和學(xué)生朗讀之間的差距，學(xué)生也會有意識地模仿教師在朗讀過程當(dāng)中語音、語調(diào)以及停頓。教師在朗讀結(jié)束之后可以給學(xué)生留下一定的時間，然后讓學(xué)生對文章進行再一次的朗讀，將剛學(xué)習(xí)到的朗讀技巧進行鞏固。

（三）為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

一般而言，傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練活動就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章內(nèi)容，而這種手段極其容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感，同時也會讓整個課堂氛圍變得緊張和壓抑，學(xué)生的思維會越來越僵硬。因此，教師要為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。教師在朗讀訓(xùn)練活動中可以積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些標(biāo)準(zhǔn)的朗讀視頻，或者在學(xué)生朗讀的時候播放和朗讀文章感情基調(diào)相同的背景音樂，放松學(xué)生的心情，增強學(xué)生的代入感。例如，教師在教學(xué)《猴王出世》這一篇文章的時候，就可以先給學(xué)生播放該篇課文的視頻，通過視頻讓學(xué)生把握整篇文章的感情基調(diào)，以及人物的性格特點。隨后再讓學(xué)生朗讀，在學(xué)生朗讀的時候可以給他們播放有關(guān)《西游記》的音樂，在音樂的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)音樂節(jié)奏把握自身的朗讀節(jié)奏，領(lǐng)悟到朗讀和自身情感之間的關(guān)聯(lián)。簡而言之，教師為學(xué)生營造具體的朗讀氛圍，能讓學(xué)生快速融入文章情感中。

（四）積極開展各種形式的朗讀實踐活動

教師在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練活動中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的形式，引進一些趣味性的實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并讓學(xué)生對語文朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在課堂上可以打破傳統(tǒng)的書本式朗讀，以話劇等形式讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)《將相和》這一篇文章的時候可以將學(xué)生劃分為若干個小組，然后將課文內(nèi)容改編為話劇，通過角色扮演的形式讓學(xué)生將文章的劇情演繹出來。在這個過程中，學(xué)生需要對文章的內(nèi)容進行進一步的分析，同時也要探索每個人物的性格特征，然后將其融入語言敘述過程中，從而更加生動形象地演繹整個故事情節(jié)。相對于讓學(xué)生直接朗讀課文，這一種形式的朗讀實踐活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生收獲更多知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。其次，學(xué)校也應(yīng)該積極開展朗讀活動，例如在國慶節(jié)的時候舉辦以愛國主義為主題的朗讀大賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，這樣可以給予學(xué)生自我展示的平臺，從而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中的朗讀訓(xùn)練是非常重要的，小學(xué)語文教師要充分履行好自己的責(zé)任和義務(wù)，對小學(xué)五年級學(xué)生展開針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而要想達到朗讀訓(xùn)練的目的，教師必須要做好教學(xué)過程中的改革工作，樹立正確的教學(xué)理念，并積極開展各種形式的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。