初中寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙成因及對策研究

■甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 程亞琴

一、寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙的成因分析

（一）寄宿生來源復(fù)雜

大部分的寄宿生因為家長在外務(wù)工，自己跟隨家中的老人留守上學(xué)，于是選擇了寄宿這種方式。而且寄宿生的來源較廣，他們英語學(xué)習(xí)的程度不一。但從整體上來講，大多數(shù)寄宿生的英語學(xué)習(xí)程度較差。這復(fù)雜的學(xué)生來源結(jié)構(gòu)對于英語教師開展統(tǒng)一化教學(xué)帶來了較大的阻礙。

（二）寄宿條件限制

寄宿生活是集體式的，有時宿舍難以給予學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如寄宿生在一個人聽英語錄音帶或者訓(xùn)練英語口語時容易受宿舍吵鬧的環(huán)境影響。這種條件限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力的提高。

（三）自制力不足

學(xué)生在課外時間很容易受到外在因素的影響，比如被豐富的互聯(lián)網(wǎng)世界所吸引，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢時間，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果較差，這一點對于寄宿生來說尤其嚴重。按理說寄宿生相比走讀生在路上花費的時間更少，能有更多的學(xué)習(xí)時間，但事實上，寄宿生因為缺乏監(jiān)管，很容易出現(xiàn)沉迷游戲，對英語學(xué)習(xí)不認真的現(xiàn)象。

二、針對初中寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策分析

（一）教師必須深入了解寄宿學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師很少與學(xué)生進行溝通交流，這導(dǎo)致師生關(guān)系進一步僵化。所以，即使寄宿生是長時間待在校內(nèi)的，但他們遇到一些英語學(xué)習(xí)方面的問題，也不會主動尋求教師的幫助。這樣，問題就會逐漸變多，困惑會更加頻繁。針對這點，教師需要深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的問題和困惑積極了解，并快速反饋，對學(xué)生有一個整體性的認知，在認知的基礎(chǔ)上制定更詳細、更有效的教學(xué)目標、策略。

（二）教師引導(dǎo)寄宿生在宿舍時多用英語交流

在英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫都是非常重要的，但是有很多學(xué)生在口語交際方面的練習(xí)并不夠。對于寄宿生來說，他們在這一方面有較好的條件，比如在宿舍時與舍友一起練習(xí)口語。所以，教師需要對寄宿生進行引導(dǎo)，讓他們可以充分利用寬松的課外條件，在宿舍時能兩兩結(jié)成一對，多練習(xí)英語口語。教師利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，能夠有效增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對英語詞匯和句式越來越熟悉，理解越來越深刻。

（三）幫助寄宿生靈活利用時間，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

寄宿學(xué)生由于大部分時間都是在校內(nèi)的，相對于走讀生來說，他們節(jié)省了在路上來回的時間。教師可以引導(dǎo)他們將這部分時間充分利用起來，讓學(xué)生多讀一些英語文章。因為口語交際是“聽”與“說”的練習(xí)，加強課外閱讀就是“讀”的過程，英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯量的積累，而豐富的課外閱讀就是很好的積累詞匯并熟悉語境的過程。這是一個日積月累的過程，教師不能太過急迫，但也不能太過放任。教師需要對寄宿學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，對于難懂的文章，可以讓學(xué)生逐字去查詢字典，也可以引導(dǎo)他們根據(jù)上下文語境聯(lián)想，這樣無疑能讓學(xué)生的詞匯量和句式理解能力都得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會因此變得更加出色。

（四）實施分層教學(xué)

在對學(xué)生的當前英語學(xué)習(xí)能力與水平有良好認知的基礎(chǔ)上，教師可以有目的性地實施分層教學(xué)，可以將學(xué)生簡單地分為不同層次，對不同層次應(yīng)用不同的教學(xué)目標和教學(xué)方式，這樣做可以極大地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生不至于陷入學(xué)習(xí)的困境無法自拔。而且采用這種方法也可以更好地契合寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語教學(xué)變得更個性化。

由于大多數(shù)寄宿生缺乏監(jiān)管，自然也缺少監(jiān)管自己的能力，難以認識到自己的英語能力層次，因此，在分層教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)做到目標分層、教學(xué)方法分層、提問分層、課后作業(yè)分層以及教師反饋與評價分層等，這一點對于寄宿生的學(xué)習(xí)有較大幫助。教師在分層教學(xué)中應(yīng)讓寄宿生有更清晰的學(xué)習(xí)目標，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。值得一提的是，教師的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，對英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要給予肯定并設(shè)置新的目標，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要給予鼓勵，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光點，讓學(xué)生意識到教師時刻在關(guān)注著他們，減少他們因為離家而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)懈怠感。

（五）幫助寄宿生創(chuàng)設(shè)宿舍英語學(xué)習(xí)文化

針對寄宿生來講，其課堂學(xué)習(xí)的時間和其他學(xué)生并沒有太多差別，但他們在放學(xué)之后的學(xué)習(xí)極容易受宿舍環(huán)境影響。因此，教師要不斷加強學(xué)生在宿舍內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師要鼓勵學(xué)生在宿舍內(nèi)多讀、多說、多聽、多寫，在宿舍內(nèi)張貼英語學(xué)習(xí)的小貼士，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生在宿舍內(nèi)學(xué)習(xí)英語的時候，能戴上耳機或者站在走廊、樓梯等地方，最大限度地減少外界因素的干擾。相比于走讀生，寄宿生的課余時間更應(yīng)該被教師關(guān)注，教師要主動關(guān)注寄宿生在宿舍內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在網(wǎng)上與學(xué)生多溝通交流。教師布置課后作業(yè)或檢查作業(yè)時，也應(yīng)該加強對寄宿生的關(guān)注，要引導(dǎo)宿舍內(nèi)的學(xué)生互相監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、共同進步。適當情況下，教師還要對寄宿生的學(xué)習(xí)情況進行抽查，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）鼓勵寄宿生結(jié)對開展合作學(xué)習(xí)

從寄宿學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的障礙來看，比較重要的一點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到的監(jiān)督較走讀生少。除了在課堂上接受教師的教育以及監(jiān)督，走讀生在回到家之后還能接受家長的監(jiān)督，但是寄宿生則不具備這樣的條件。為此，教師可以鼓勵寄宿生結(jié)對開展合作學(xué)習(xí)，借此提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師需要牽頭，讓寄宿學(xué)生可以團結(jié)合作，將他們分成學(xué)習(xí)小組，一般3～4人為一組比較合適。在成功分組后，還要讓學(xué)生在組內(nèi)選出一個小組長，統(tǒng)籌組內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)。這樣一來，才能確保小組中的各個成員將各項學(xué)習(xí)活動落到實處。合作學(xué)習(xí)需要貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)都可以充分發(fā)揮小組合作的作用。

比如在教學(xué)Unit 6“Do you like bananas?”這一單元的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們的小組學(xué)習(xí)能有更明確的方向。如：1.整理本單元的詞匯“Banana、hamburger、tomato、Ice cream、strawberry”等；2.自主學(xué)習(xí)本單元的幾個重要句型，再嘗試用它們造句。由于學(xué)生都在校內(nèi)住宿，所以合作預(yù)習(xí)是比較方便的，教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有效調(diào)整。

除了在課前讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的作用，教師還可以讓寄宿學(xué)生在課后以小組的形式對英語學(xué)科中的各個知識點進行整合。在這一學(xué)科中，語法知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師讓學(xué)生不斷嘗試整合知識，能幫助他們形成系統(tǒng)性的認識，從而對英語知識有更深刻的了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。比如英語中的句子按照用途可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對這些不同種類的句子進行整理。如：陳述句是用于說明事實或說話人的看法。將其基本概念寫出來之后，后續(xù)可以附帶幾個例句。如：“My name is Jenny green.I like him because he always plays games with us.”這樣一來，就可以讓寄宿學(xué)生將自己的碎片化時間靈活利用起來，確保各項英語學(xué)習(xí)活動不流于形式。

三、結(jié)語

綜上所述，本文簡要闡述了初中寄宿學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幾個障礙，而后提出了一些對策，以期能為相關(guān)教育工作者提供一些幫助。本文的研究還很淺薄，期待其他專家進行深入研究。