改進初中體育教學模式，實現(xiàn)素質(zhì)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

■福建省福安市賽岐中學 張文斌

以往初中傳統(tǒng)的“應試教育”比較關(guān)注學生對技能的掌握和對知識的積累，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高及培養(yǎng)。不管是學校、教師還是家長，往往都會忽視中學生自身的素養(yǎng)，都只重視學生自身的知識水平。作為體育教師，在課堂中不僅要教授學生體育知識，傳授學生基本的運動技能，還要重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是初中生，他們正處于身體和心理發(fā)育的黃金時期，因此，大力加強初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更為重要。

當前，學科素養(yǎng)從學生長遠發(fā)展的角度對體育教學提出了更高要求，不再僅僅關(guān)注學生身體素質(zhì)的成長，更包括了心理素質(zhì)和個人能力的提升。因而，基于體育學科核心素養(yǎng)對教學所提出的目標，傳統(tǒng)的體育教學模式需要作出調(diào)整與完善，從情感態(tài)度、過程方法和知識技能多個方面豐富課堂教學內(nèi)容與方式，使體育課堂教學更加多元化。

一、培養(yǎng)學生體育情感，增強學生體育精神

學生對體育運動的興趣與態(tài)度，直接決定了學生參與課堂的積極性以及后期學科素養(yǎng)培育的成果，因此情感培養(yǎng)是體育教學的首要環(huán)節(jié)。在情感與態(tài)度的培養(yǎng)中，教師有兩個教學目標：一是迅速培養(yǎng)學生對體育運動的熱情，二是通過體育運動或者觀看體育素材培養(yǎng)學生體育精神，并將該精神發(fā)揮于日常生活中。

在實現(xiàn)第一個教學目標過程中，教師應采用差異化的組織教學方式，滿足學生個體的情感體驗與需求。針對不同年級段、不同性別的學生，教師都應有不同的教學材料與方法。例如，對于初一的學生，因為剛組建班級，他們彼此之間還不是很熟悉，此時教師可以通過一些團隊協(xié)作性比較強的活動來促進學生相互協(xié)作，增進彼此之間的感情。對于男女生之間的差異，男生的訓練可多集中在力量，女生則多集中于有氧，因此幫助學生找到適合他們的訓練難度是關(guān)鍵。當學生都能在適合自己領(lǐng)域中鍛煉后，他們參與體育課堂的興趣才會迅速提升。

在實現(xiàn)第二個目標過程中，教師需要通過學生親身體驗體育運動，或者觀看體育視頻的方式來培養(yǎng)學生勇于接受挑戰(zhàn)、不懼艱難險阻的體育精神。例如，在某次排球課中，教師發(fā)現(xiàn)一些女學生活動參與度比較低，團隊之間的配合缺乏默契，多次輸了之后便悶悶不樂。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后，教師組織全班學生觀看了女排在世錦賽上奪冠的剪輯視頻，啟發(fā)他們從中感受“女排精神”的意義，對比自己的表現(xiàn)。很多人還有許多需要提升的地方，但是因為團隊意識淡薄而出現(xiàn)了自暴自棄的情況，這是球場上也是我們生活的大忌。通過觀看視頻材料，學生們感受到了團結(jié)的力量，因此都迅速燃起了奮斗的熱情，不再出現(xiàn)之前垂頭喪氣的情況。

二、傳授學生運動能力，使學生養(yǎng)成良好的體育習慣

在體育學科素養(yǎng)中，體育能力是核心部分，這部分也關(guān)系到學生未來的成長和發(fā)展。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，班級中學生的體育基礎(chǔ)能力是有所差異的，若采用統(tǒng)一的訓練模式進行教學，會給許多能力較弱的學生帶來壓力和負擔，甚至會出現(xiàn)學生在運動中受傷的情況。因此，在體育能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師多數(shù)情況下所采用的是分層教學方法。

教師可以將學生按照能力差異劃分成三個不同的層次，每個層次的學生在本節(jié)課中的訓練任務不同，教師所關(guān)注的點也不同。當完成了低層次的訓練目標之后，學生再去進行更高層次的學習。例如，在“排球墊球”環(huán)節(jié)教學中，第一層次目標是分解墊球動作，要求學生掌握墊球每個步驟和動作要領(lǐng)，并能夠準確做出分解之后的各個步驟。第二個目標是將分解動作連貫性地做出，并且能將球墊出去。第三層次是協(xié)調(diào)且連貫地掌握墊球步驟，并且將球擊中到目標點。隨著難度的提升，學生的訓練強度也會加大，相應的排球基本功也會越來越扎實。在教學中，教師不僅教會了學生排球墊球知識，更教會了學生學習排球的方式。在接下來的新課程中，教師也可以按照該方法引導學生自己規(guī)劃練習進度和每個階段的練習內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，使其逐漸形成終身堅持體育鍛煉的好習慣。

三、豐富學生體育知識，培養(yǎng)學生健康的鍛煉方式

知識與技能教學是密不可分的，掌握了體育技能還不夠，學生還需要用體育理論知識充實自我。教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生體育知識量儲備很少，有些學生甚至不知道體育運動的基本常識。在生活中，一些學生很喜歡打籃球或者踢足球，但是在從事體育活動之前他們?nèi)狈嵘硪庾R，在體育運動結(jié)束之后也沒有拉伸，長期下去，會導致肌肉僵硬或者運動中的損傷。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因在于，這些學生沒有掌握熱身和拉伸的理論知識，他們不知道應該做哪些動作才能有效地熱身，因此理論知識的學習非常必要。

例如，以“熱身教學”為例，在講解熱身相關(guān)理論知識的時候，教師首先要讓學生明白熱身意義何在，以及未熱身就進行體育運動會帶來哪些損傷。其次，講解熱身的要領(lǐng)，在體育運動之前我們需要活動身體的哪些部位，這些部位活動是否有順序之分。在時間比較倉促的情況下，是否有比較快速的熱身方式等。這部分是理論講解的核心，教師需要以視頻動畫、圖片和親身示范等多種方式，讓學生準確理解這些知識。最后，在理論講解完畢之后，教師需要在當堂課檢驗學生的學習成果，以測試或者實踐的方法檢查學生是否完全掌握。在接下來的幾節(jié)課中，可以讓學生自己完成課前熱身活動，反復鞏固課堂中的理論知識。理論知識的學習多數(shù)情況是在課堂中開展，但對于學生健康生活意識的培養(yǎng)，需要教師時刻提醒。

四、結(jié)語

綜上所述，體育作為促進學生全面發(fā)展的主要科目之一，其重要性是不言而喻的。在體育學科素養(yǎng)指導下，初中體育教學活動不僅要著眼于當下學生體育能力和知識的提升，更要關(guān)注學生體育運動習慣和學習能力的發(fā)展，這對每位體育教學來說都是比較嚴峻的考驗。教師應改變之前體育屬于輔修課的思想，細化體育教學內(nèi)容與方法，真正發(fā)揮出體育課程對學生健康成長的重要價值。