黨史教育融入高校思想政治理論課研究

張 哲 劉新躍 張紫薇

（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243002）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“回望過往的奮斗路， 眺望前方的奮進(jìn)路， 我們必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、 總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好。 ”[1]傳承和弘揚(yáng)黨在百年奮斗歷程中所展現(xiàn)的歷史經(jīng)驗(yàn)、 奮斗精神和價值追求，是高校思想政治理論課的題中之義。 將黨史教育有機(jī)融入高校思想政治理論課， 對教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、黨史教育融入高校思想政治理論課的必要性

（一）是幫助大學(xué)生樹立正確黨史觀的必然要求

樹立正確黨史觀就是要秉持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持實(shí)事求是，牢牢把握黨的歷史發(fā)展主題和主線、主流和本質(zhì)，以我們黨關(guān)于歷史問題的兩個決議，即《關(guān)于若干歷史問題的決議》《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》和黨中央有關(guān)精神為指導(dǎo)，正確認(rèn)識黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義， 堅(jiān)決抵制歪曲和丑化黨的歷史的錯誤傾向。

大學(xué)生尚處于三觀可塑期， 對黨史的價值判斷容易受到歷史虛無主義的影響， 以致一些大學(xué)生對黨的科學(xué)認(rèn)識存在偏差。 “樹立正確黨史觀，是新時代高校思政課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分”[2]。 將黨史教育有機(jī)嵌入、融匯到高校思想政治理論課，特別是《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱 《原理》）《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱 《概論》）《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱 《綱要》）等課程，通過理論追溯和實(shí)踐論證，能夠使大學(xué)生深刻理解馬克思主義為什么“行”，中國共產(chǎn)黨為什么“能”等重大問題，清醒認(rèn)識歷史虛無主義的本質(zhì)及危害， 并學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)及方法，立足大歷史視閾，從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系群眾，以科學(xué)的視角、辯證的思維，客觀、全面地考察和認(rèn)識黨的歷史過程、現(xiàn)象及人物事件，正確看待歷史與現(xiàn)實(shí)及未來的關(guān)系，自覺摒棄歷史虛無主義思想的侵蝕，堅(jiān)定自身政治立場，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話、感黨恩、跟黨走，這也是幫助大學(xué)生樹立正確黨史觀。

（二）是促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定正確理想信念的重要途徑

理想信念是推動個人、 國家乃至整個民族為實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)而不斷砥礪前行、開拓創(chuàng)新、奮勇向前的強(qiáng)大精神內(nèi)核，它既是中國共產(chǎn)黨的價值之本、執(zhí)政之魂，也是大學(xué)生的精神之鈣、動力之源。 黨的理想宗旨為大學(xué)生成長成才提供了豐厚的精神滋養(yǎng)和價值追尋。

大學(xué)生思想活躍， 容易受到各種不良社會思潮影響，導(dǎo)致其對理想信念的科學(xué)認(rèn)識產(chǎn)生偏差。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。 ”[3]將黨史教育同《原理》《概論》《綱要》《形勢與政策》（以下簡稱 《形策》）等課程有機(jī)結(jié)合，通過歷史梳理和現(xiàn)實(shí)比較，能夠使大學(xué)生更深刻地認(rèn)識到在我國革命、 建設(shè)和改革的歷史過程中， 我們黨正是有了對馬克思主義的信仰、對社會主義以及共產(chǎn)主義的信念，才推動著一批又一批的中國共產(chǎn)黨人身先士卒上前線、下基層，推動我們黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)全國人民實(shí)現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍；使其深刻認(rèn)識到我們黨的歷史就是一部不斷堅(jiān)定理想信念， 為了實(shí)現(xiàn)理想信念的奮斗史， 進(jìn)而幫助大學(xué)生把穩(wěn)思想之基，牢筑精神之旗；使其真正懂得理想信念對推動實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、創(chuàng)造人生價值的重要意義，真正懂得中國特色社會主義為什么“好”，從而使大學(xué)生自覺抵制不良社會思潮侵蝕， 牢固堅(jiān)持以黨的理想信念為精神價值指引，進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國特色社會主義信念， 這也是促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定正確理想信念的重要途徑。

（三）是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，是民族復(fù)興闊步向前推進(jìn)的實(shí)踐者與見證者。將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人就是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場，德才兼?zhèn)?，勇于?dān)當(dāng)使命的時代新人。

“作為國家思想政治教育的核心組成部分，黨史教育是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要基石[4]。 ”依托高校思想政治理論課，將黨史教育有機(jī)融入《原理》《概論》課程，能夠引導(dǎo)大學(xué)生加深對黨的了解， 增進(jìn)對黨的正確認(rèn)識， 加強(qiáng)對黨的信任，進(jìn)一步堅(jiān)定黨的立場。 同時，將黨史教育同《綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱 《基礎(chǔ)》）課程緊密結(jié)合， 能夠引導(dǎo)大學(xué)生從黨史革命先輩及英雄先烈的光榮事跡學(xué)習(xí)中傳承紅色基因， 汲取思想精髓，不斷涵育其崇高道德修養(yǎng)；也能幫助大學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中增長知識，提升才干。 此外，將黨史教育同《形策》課程有機(jī)結(jié)合，還能夠促進(jìn)大學(xué)生更深入地了解黨情、國情、社情，使其更深刻地認(rèn)識到自身作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、 推動實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的生力軍所要擔(dān)負(fù)的重要使命任務(wù)， 從而不斷增強(qiáng)其責(zé)任感。 可見，將黨史教育融入高校思想政治理論課正是將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

二、 當(dāng)前黨史教育融入高校思想政治理論課面臨的問題

（一）高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與黨史教育的結(jié)合不夠

當(dāng)前高校思政教師在課堂教學(xué)授課過程中，教學(xué)內(nèi)容同黨史教育結(jié)合較少。 教師主要側(cè)重于講解教材理論知識要點(diǎn)， 未能充分將黨史教育有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容之中。

高校思想政治理論課每門課程都有其獨(dú)特的知識構(gòu)架，教學(xué)內(nèi)容也略有差異。 《原理》課程以闡述馬克思主義基本原理為主要教學(xué)內(nèi)容， 由于教材內(nèi)容較為宏觀抽象， 教師往往更側(cè)重于幫助學(xué)生理解教材知識原理，很少結(jié)合黨史教育來進(jìn)行授課。 例如，我們黨的領(lǐng)導(dǎo)為什么是歷史的選擇、人民的選擇，中國特色社會主義道路為什么是歷史性、 規(guī)律性和人民性的統(tǒng)一， 類似內(nèi)容的講解在教學(xué)中涉及較少?！陡耪摗贰痘A(chǔ)》《形策》等課程教學(xué)內(nèi)容往往也僅停留在對馬克思主義中國化的繼承、演進(jìn)、創(chuàng)新與發(fā)展，社會主義主流意識形態(tài)， 黨和國家路線方針政策進(jìn)行闡述，與黨史教育結(jié)合較少。 例如，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為什么提出這些思想觀點(diǎn)，科學(xué)依據(jù)是什么，其背后的理論根基及思想淵源是什么，哪些黨史人物、黨史事件所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與教材知識相對應(yīng)， 往往很少提及。 同樣，《綱要》課程側(cè)重于梳理、闡釋近現(xiàn)代以來中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)， 教師往往也僅停留在對史實(shí)的講授， 未能深入挖掘史實(shí)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)哲理及精神實(shí)質(zhì)。 大學(xué)生只知其然、不知其所以然，難以透過現(xiàn)象看到本質(zhì)， 以致一些大學(xué)生對黨的正確認(rèn)識不夠深刻，對黨史的理解不夠透徹。 通過學(xué)習(xí)黨史，從中感悟道理、筑牢信念、塑造品德、踐行使命往往也就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前高校思政教師課堂教學(xué)方法相對單一固化。 教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不夠靈活，未能充分依托思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢， 采用多元化教學(xué)方式發(fā)揮黨史教育的獨(dú)特育人價值。

高校思政教師對大學(xué)生進(jìn)行黨史教育所常用的課堂教學(xué)方式主要還是教師講、學(xué)生聽，采用“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、情感需要及價值訴求，課堂教學(xué)缺乏互動性、感染力，導(dǎo)致一些大學(xué)生， 特別是文科知識較為薄弱的理工科學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解往往僅停留在感性認(rèn)識層面， 缺乏深刻性，難以將教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)入心入腦。 同時，教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用往往僅是將思想政治理論課教材中有關(guān)黨史教育的部分內(nèi)容以文字概括、圖片展示等形式通過PPT 課件進(jìn)行展現(xiàn)。 盡管也提煉和融入了相關(guān)黨史教育內(nèi)容，但呈現(xiàn)形式較為單一，渲染性不強(qiáng)，學(xué)生理解不夠深刻，難以調(diào)動學(xué)生情緒情感，引發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)思想共鳴，促進(jìn)情感升華，觸發(fā)學(xué)生的愛黨心、報國情、強(qiáng)國志。 此外，學(xué)生的主體性也未能得到充分發(fā)揮， 課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)相對較為薄弱。 學(xué)生聽到了、看到了，但是否真正“學(xué)到了”，課堂教學(xué)缺乏交流互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白了什么道理，取得了什么收獲，對哪些內(nèi)容仍然感到不解，都難以得到及時有效的教學(xué)反饋，影響了教育實(shí)效性。

（三）高校思想政治理論課黨史教育的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性亟須提高

社會實(shí)踐是高校思想政治理論課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。 盡管當(dāng)前高校依托思想政治理論課社會實(shí)踐環(huán)節(jié)開展了各類黨史教育實(shí)踐教學(xué)活動， 但在實(shí)施過程中仍然存在一些問題和不足， 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性需要進(jìn)一步提高。

高校在開展思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)工作中，未能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全員參與，覆蓋范圍僅局限于院系各班級的黨員代表及學(xué)生骨干， 實(shí)際上多數(shù)大學(xué)生并沒有參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會， 且已成為了一種固定模式。 這使得一些想?yún)⒓佣鴽]有機(jī)會參加的學(xué)生，其積極性逐漸減退，將其視作為一件可望而不可及的事情。 長此以往，導(dǎo)致一些大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至滋生排斥心理。 同時，在高校思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中， 也存在走馬觀花現(xiàn)象。 例如，一些大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)歷史博物館、革命根據(jù)地，看到了有關(guān)黨史教育的實(shí)物、場景，也受到了觸動，引發(fā)了思考。 但通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，從中悟出了什么道理，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些精神，自己應(yīng)該怎么做，多數(shù)大學(xué)生往往難以有深刻的理解。 在實(shí)踐教學(xué)中，教師也未能充分結(jié)合歷史實(shí)物及場景， 深入挖掘其背后所蘊(yùn)含的革命傳統(tǒng)及紅色精神去進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)生有體驗(yàn)、有思考，但不夠深入、透徹，對所見所聞往往僅停留在感性認(rèn)知層面，具體收獲了什么，悟到了什么，懂得了什么，受到了什么啟發(fā)，往往模糊不清，教學(xué)實(shí)效性亟順提高。

三、 強(qiáng)化黨史教育融入高校思想政治理論課的對策建議

（一）豐富高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)內(nèi)容

黨史教育與高校思想政治理論課內(nèi)容同源。 高校教師要針對各門思想政治理論課課程教材知識體系的不同特征，注重處理好同黨史教育的關(guān)系，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)科體系變成教材體系，將教材體系變成教學(xué)體系，推動教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。

高校思政教師在課堂教學(xué)中， 要將教材內(nèi)容同黨史教育充分融合，做到以史論理、史論結(jié)合、以理潤人。 例如，教師在論述《原理》教材中的“馬克思主義實(shí)踐觀”“歷史唯物主義”“唯物主義辯證法” 等原理時，就可以同黨史有機(jī)結(jié)合，尤其是同我們黨關(guān)于歷史問題的兩個決議緊密結(jié)合起來進(jìn)行闡述。 教育引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識到我們黨之所以“能”，是因?yàn)樗冀K代表無產(chǎn)階級和廣大勞動人民的利益。 我們黨堅(jiān)持走中國特色社會主義道路， 是社會歷史發(fā)展規(guī)律決定的； 是由我們黨堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)，同中國具體實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)全國人民從備受欺辱、到獨(dú)立自強(qiáng)、再到繁榮富強(qiáng)的實(shí)踐邏輯所決定的；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民的選擇、歷史的選擇。 教師要從黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命、 社會主義建設(shè)和改革開放的歷史邏輯去把道理講清楚、講透徹，讓學(xué)生真正明白堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)的必然性、必要性、科學(xué)性、合理性。 在進(jìn)行《綱要》課程教學(xué)時，教師可以結(jié)合歷史唯物主義和辯證唯物主義科學(xué)原理， 注重引導(dǎo)大學(xué)生理解黨史事件、 黨史人物背后所蘊(yùn)含的革命精神和紅色傳統(tǒng)。 例如，五四運(yùn)動的愛國主義精神、紅軍長征的無畏險阻精神、雷鋒事跡的無私奉獻(xiàn)精神等。 在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師也可以將教材中培育大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容與相對應(yīng)的黨史典型事件、人物結(jié)合起來進(jìn)行講授。 例如，在講授有關(guān)奮斗、奉獻(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，就可以結(jié)合長征精神、沂蒙精神、劉胡蘭精神、雷鋒精神等進(jìn)行講解。 將教材內(nèi)容與黨史串聯(lián)起來對大學(xué)生進(jìn)行教育， 更有利于觸發(fā)其愛國情感， 促進(jìn)涵育大學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)。 此外，在《概論》《形策》課程教學(xué)中，教師可以將黨的方針政策及思想理論同我國從積弱貧困到繁榮富強(qiáng)的實(shí)踐邏輯結(jié)合起來進(jìn)行闡述， 引發(fā)大學(xué)生對過去與現(xiàn)實(shí)的比照與思考， 從思想上認(rèn)可我們黨路線方針政策的科學(xué)性、合理性，并自覺踐行。

（二）改進(jìn)高校思想政治理論課黨史教育的教學(xué)方式

黨史教育與高校思想政治理論課目標(biāo)同向。 高校思政教師在黨史教育過程中， 要注重處理好知識與價值、主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，以促進(jìn)大學(xué)生真正將黨史教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)入腦、印心。

高校思政教師要注重改進(jìn)教學(xué)方式方法， 不斷提高教學(xué)效果。 “教學(xué)形式與方法，是把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁和中介”[5]。 在課堂教學(xué)中，思政教師要充分利用新媒體教學(xué)技術(shù)，將說教、宣講同圖片、影音展示有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課。 例如，在《綱要》課程教學(xué)中，教師在講授黨史史實(shí)內(nèi)容時， 可以將與之相對應(yīng)的黨史人物、事件通過微視頻、影音資料呈現(xiàn)出來，既要讓大學(xué)生聽到、看到，還要讓大學(xué)生真正學(xué)到。 通過在耳濡目染中調(diào)動學(xué)生情緒情感，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再輔之教師的講解、引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從黨史學(xué)習(xí)中受到感悟，實(shí)現(xiàn)思想共鳴。 同樣，在思想政治理論課的其他課程教學(xué)中也可以采用同樣的教學(xué)方式， 以更有利于提高思想政治理論課黨史教育課堂教學(xué)的感染力，促進(jìn)大學(xué)生理性思考，提高教學(xué)實(shí)效性。 此外，教師在思想政治理論課課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置交流互動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓課堂教學(xué)“活起來”。 例如，教師可以在思想政治理論課課堂教學(xué)中設(shè)置5-10 分鐘的學(xué)生交流互動與發(fā)言環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生結(jié)合教材知識和影音展示的黨史資料來談?wù)剬ξ覀凕h的認(rèn)識， 從我們黨的歷史實(shí)踐中懂得了哪些道理， 學(xué)到了哪些精神品質(zhì)，自己以后應(yīng)該怎么做。 讓學(xué)生在交流中思考，在思考中互動， 既能從學(xué)生的互動發(fā)言中及時得到反饋，還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識，讓學(xué)生從每節(jié)課中都能得到收獲。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課黨史教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

黨史教育與高校思想政治理論課路徑相通。 除思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道以外， 高校還要注重延伸工作觸角， 不斷加強(qiáng)思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高黨史教育的實(shí)效性。

高校要提供更多的思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)參與渠道。 例如，除通過院系班級組織活動以外，高校還可以設(shè)置通過學(xué)生會、黨團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、志愿者協(xié)會等途徑進(jìn)行參與，擴(kuò)大思想政治理論課黨史教育實(shí)踐教學(xué)覆蓋面， 促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全員參與、全員覆蓋。 此外，“高校要將紅色基因教育列入大學(xué)生思想政治理論課教育建設(shè)規(guī)劃， 依托思想政治理論課主渠道，廣泛開展學(xué)習(xí)教育活動，努力提升大學(xué)生對革命先烈及其精神的崇敬之情[6]。 ”例如，高校可以利用思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由專門從事中共黨史研究的思政教師帶隊(duì)， 組織學(xué)生到紅色革命根據(jù)地、紅色文化展覽館、抗戰(zhàn)英雄故居等具有紅色教育意義的實(shí)踐基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研。 在實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)大學(xué)生了解歷史背景，認(rèn)清其背后所蘊(yùn)含的哲理、道理及精神內(nèi)涵。 在參觀學(xué)習(xí)紅色革命根據(jù)地時，帶隊(duì)教師就可以結(jié)合《原理》《概論》教材相關(guān)內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其深刻理解在土地革命戰(zhàn)爭時期，走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路，正是我們黨在馬克思主義理論指導(dǎo)下結(jié)合我國具體實(shí)際所做出的正確選擇。在參觀學(xué)習(xí)紅色文物、英雄先烈遺物時，教師可以同《綱要》《基礎(chǔ)》教材有關(guān)教育內(nèi)容串聯(lián)起來進(jìn)行引導(dǎo)，使大學(xué)生感悟其背后所蘊(yùn)藏的奮斗精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)，幫助大學(xué)生筑牢精神之基。 在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師還可以結(jié)合《形策》教材內(nèi)容，就“這次實(shí)踐活動有什么收獲，以后應(yīng)該怎么做”為題讓大學(xué)生寫一份實(shí)踐報告，既要讓學(xué)生看到、聽到、學(xué)到，還要讓學(xué)生真正懂到、悟到、做到。