議題式教學(xué)方法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究

■福建省建陽(yáng)一中 羅花金

一、議題式教學(xué)方法的重要意義

在新課改背景下，應(yīng)該合理設(shè)置議題展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)民主性、開(kāi)放性與互動(dòng)性，營(yíng)造更為優(yōu)秀的氛圍，從而為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開(kāi)夯實(shí)根基。但是，現(xiàn)在很多高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是更多將教學(xué)重心放在了理論知識(shí)傳授方面，缺乏對(duì)學(xué)生的社會(huì)理解及參與能力培養(yǎng)的重視，也沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)。在這種背景下，合理使用議題，提升他們的實(shí)踐能力，幫助他們更好地解決自身在日常生活中遇到的各種問(wèn)題。人們的現(xiàn)實(shí)生活本就是由一個(gè)又一個(gè)議題構(gòu)成。高中政治教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)議題式教學(xué)法將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)與空間，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與主動(dòng)探究，增強(qiáng)其自主探究能力與知識(shí)運(yùn)用能力，為他們的綜合素質(zhì)提高貢獻(xiàn)更大的力量。

二、高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的快速推進(jìn)，高中政治課堂授課形式也產(chǎn)生了非常大的改變，盡管很多教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷和不足，也展開(kāi)了一定程度的改革。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高中政治教師教學(xué)觀念都比較滯后，有如下問(wèn)題存在：

（一）過(guò)于看重理論教學(xué)

在具體的授課環(huán)節(jié)中，由于受到陳舊授課觀念的影響，大部分教師在開(kāi)展政治授課的環(huán)節(jié)中，還是更加側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，要求學(xué)生將知識(shí)死記硬背下來(lái)。采用這種方法雖然可以幫助學(xué)生充分掌握自身所學(xué)知識(shí)，但是卻很難完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及能力的優(yōu)秀培養(yǎng)。久而久之，這種情況還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和反感，也就對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏離，更是對(duì)課堂授課品質(zhì)造成了不良的影響，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一僵化

在新課改背景下，很多政治教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課程改革的新要求，并展開(kāi)了一定程度的課程改革。但是，絕大部分教師所作出的轉(zhuǎn)變都還比較表面，基本上都只是會(huì)在公開(kāi)課上按照新課改要求展開(kāi)課堂知識(shí)教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候更多采用的依舊是“填鴨式”教學(xué)法，死板地按照教材內(nèi)容展開(kāi)課堂知識(shí)教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的重視，師生間的溝通頻率相對(duì)較低，課堂氛圍極度枯燥，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程資源利用率較低

在高中政治課堂當(dāng)中，很多教師對(duì)新課標(biāo)的要求認(rèn)識(shí)還比較淺顯，生活案例的利用率也相對(duì)較低。實(shí)際上在日常生活當(dāng)中，有很多可以被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中的自然資源、人或者物。但是，教師在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，缺乏對(duì)政治課堂資源的重視，資源利用開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題，造成了教學(xué)形勢(shì)比較僵硬，嚴(yán)重阻礙了高中思想政治教學(xué)效果發(fā)揮。

三、議題式教學(xué)方法在高中政治課中的應(yīng)用策略探究

（一）合理設(shè)置議題目標(biāo)展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)

目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)，并對(duì)政治教學(xué)質(zhì)量提高有著重要的指導(dǎo)作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，還是更多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)方面的記憶，造成很多學(xué)生雖然掌握了大量理論知識(shí)，然而實(shí)際能力卻相對(duì)較低，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。因此，要想更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)提高他們的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)際能力，教師在應(yīng)用議題式教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置議題目標(biāo)，從而為教學(xué)工作的順利展開(kāi)提供更為強(qiáng)有力的指引，讓他們?cè)谧h題探究過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的議題探究興趣

所謂議題式教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生以既定議題為中心展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更為深入地了解相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，若是想逐漸體現(xiàn)出議題的真實(shí)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展議題探究的積極性，教師應(yīng)該在提出議題之前創(chuàng)建相應(yīng)的課堂情境，以此來(lái)為議題的順利展開(kāi)提供更大的便利，提升議題解讀效率。例如，在進(jìn)行“我們的中華文化”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以切實(shí)借助生活當(dāng)中的實(shí)際案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生闡述美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格訪華時(shí)三次參觀兵馬俑的事跡，并告訴學(xué)生基辛格在參觀兵馬俑的過(guò)程中所發(fā)出的贊嘆話語(yǔ)，“能夠創(chuàng)造這個(gè)燦爛歷史的民族，一定能夠創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”。然后，教師可以以此情境為依托，提出如下議題：“分析上述內(nèi)容我們可以得出怎么樣的結(jié)論呢？”最后引導(dǎo)學(xué)生深入分析兵馬俑的文化象征意義和存在價(jià)值，進(jìn)而感受中華文化的博大精深和熱愛(ài)中華文化，這樣一來(lái)就能夠輔助學(xué)生更加高效地對(duì)議題達(dá)成分析，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文化有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，為“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)夯實(shí)根基。

（三）合理應(yīng)用時(shí)事新聞導(dǎo)入議題

時(shí)事政治與高中政治這門(mén)學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，其在高中政治當(dāng)中的內(nèi)容占比極高。因此，高中政治教師在使用議題式教學(xué)法展開(kāi)知識(shí)授課的時(shí)候，要想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，應(yīng)該在課堂教學(xué)正式展開(kāi)以前，收集學(xué)生更為感興趣且貼合教學(xué)實(shí)際的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行分享交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)展觀念，提升他們的社會(huì)參與意識(shí)以及事件理解能力。例如，在進(jìn)行“生活處處有哲學(xué)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要想更加高效地完成課堂知識(shí)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師就能夠以“新聞播報(bào)”為支撐工具，展開(kāi)議題引入，播放時(shí)事熱點(diǎn)事件引導(dǎo)他們進(jìn)行交流討論，并讓學(xué)生從不同角度入手展開(kāi)問(wèn)題思考與探究。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的思辨能力，還能夠加深他們對(duì)哲學(xué)理論的了解與認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地把握與了解未來(lái)，同時(shí)提高他們的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，怎樣將政治學(xué)科的育人價(jià)值更大程度地發(fā)揮出來(lái)已經(jīng)成為教師需要完成的主要目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在高考的壓力下，現(xiàn)在很多高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，還是扮演著主導(dǎo)者的角色，展開(kāi)理論知識(shí)的填鴨教學(xué)，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)他們的價(jià)值觀念養(yǎng)成造成了比較大的阻礙，而應(yīng)用議題式教學(xué)法則可以有效解決這些問(wèn)題，提高政治教學(xué)質(zhì)量。