小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 楊曉玲

隨著教育體制改革的深入，為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為教師的工作重點(diǎn)，在這樣的大背景下，必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，增加創(chuàng)新型作業(yè)內(nèi)容，滿足小學(xué)生日益增長的求知需求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，布置形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，注重“質(zhì)”而不是“量”，提高作業(yè)本身的價(jià)值，使小學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文筆者根據(jù)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用型、趣味型、融合型、層次型、表述型等五個(gè)方面展開論述，旨在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)教材為主，教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，不僅讓學(xué)生感到厭煩，而且學(xué)生無法從作業(yè)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和提升能力。在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于布置應(yīng)用型作業(yè)，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的結(jié)合，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)“長度單位”時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)對長短有了初步的認(rèn)識，能夠比較一些直觀物體的長短，在此基礎(chǔ)上要求小學(xué)生認(rèn)識長度單位，靈活地掌握厘米、分米和米，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些讓小學(xué)生實(shí)際測量的作業(yè)，這樣小學(xué)生學(xué)起來會更有動(dòng)力。讓小學(xué)生回家后測量父母的身高，測量學(xué)?；▔闹荛L，測量教室的長度、寬度等，使小學(xué)生在測量中加深對長度單位的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生講述古代人測量長度的辦法，拓展小學(xué)生的思維，使其形成正確的數(shù)學(xué)觀念，要讓小學(xué)生知道我們每個(gè)人的身上都有一把尺子，一拃、一步等都能夠用來測量物體。如此一來，小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量提高，并且學(xué)到了很多實(shí)用的技能，改變了對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、趣味型作業(yè)

小學(xué)生的思維活潑，喜歡新鮮和刺激，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要把握這一特點(diǎn)，使作業(yè)充滿趣味，讓他們能夠把完成作業(yè)當(dāng)成一種享受。以前，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有考慮小學(xué)生的性格規(guī)律，小學(xué)生每次做作業(yè)都感到枯燥和乏味，根本不能從中受到啟發(fā)。比如，講“簡易方程”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，認(rèn)識方程的解和解方程這兩個(gè)概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了一個(gè)制作“簡易天平”的趣味作業(yè)，給小學(xué)生提供了發(fā)揮才能的空間。每個(gè)小學(xué)生都很用心地去思考和研究，選用了身邊常用的材料，制作出各種各樣的簡易天平，并且還可以用天平操作，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉了操作能力和數(shù)學(xué)思維。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，游戲一直都是小學(xué)生感興趣的話題，將數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效提高作業(yè)的趣味性以及小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、融合型作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該避免單一化和機(jī)械化，設(shè)計(jì)融合型的作業(yè)，將多種多樣的知識融合到一起，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的教育作用，開發(fā)小學(xué)生的潛力，使其在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要廣泛拓展教學(xué)內(nèi)容，吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定適宜的教學(xué)方案，讓學(xué)生展開想象的翅膀。比如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的方式對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力自己繪制各種各樣的軸對稱圖形，繪制完成后，再通過手工裁剪的方式將圖形剪出來，拼接成各種精美的剪紙，充分發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力。通過融合繪畫與手工的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助小學(xué)生更好地掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的繪畫能力與動(dòng)手能力，更好地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、層次型作業(yè)

目前，有些數(shù)學(xué)教師為了批改作業(yè)方便，總是給學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，優(yōu)等生認(rèn)為作業(yè)太簡單，毫無意義，學(xué)困生認(rèn)為作業(yè)太難，感到壓力，班級里的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，不能一刀切，要確保班級中的學(xué)生都有所進(jìn)步，而不是只讓一部分人進(jìn)步。對于學(xué)生存在的問題，數(shù)學(xué)教師要做到心中有數(shù)，能夠從多個(gè)角度去幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺陷，提高數(shù)學(xué)能力。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“球”時(shí)，這部分內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)考慮小學(xué)生的差異，采用層次型的作業(yè)形式，對于數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生，要求他們在課后認(rèn)真學(xué)習(xí)球的特征和各個(gè)局部的名稱，了解球心、球半徑、球直徑之間的關(guān)系，能夠做一些簡單的運(yùn)算題。對于數(shù)學(xué)能力中等的學(xué)生，要求他們掌握球的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過猜測、實(shí)踐、類推等發(fā)展空間觀念，解決常見的數(shù)學(xué)問題。對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，給他們布置的作業(yè)要突出拔高和延伸，探索更多關(guān)于幾何的知識，養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。

五、表述型作業(yè)

表述型作業(yè)，也就是說的作業(yè)，讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)問題以語言的形式表達(dá)出來，可以說給教師聽，可以說給同學(xué)聽，還可以說給家長聽，小學(xué)生在說的過程中數(shù)學(xué)思維會有效發(fā)散，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力也會潛移默化地提高。在設(shè)計(jì)表述型作業(yè)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性地說。比如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓小學(xué)生自己說一說“在課堂上都學(xué)到了哪些內(nèi)容？是否學(xué)會了運(yùn)用乘法交換律去進(jìn)行簡便運(yùn)算呢？”通過小學(xué)生的總結(jié)，教師對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，便于更有針對性地開展教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探索性地說。在學(xué)習(xí)新課之前，讓小學(xué)生說一說“將要怎樣去預(yù)習(xí)？新知識和以前學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系？”數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真傾聽小學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)小學(xué)生的意見去改進(jìn)課堂教學(xué)方案，使小學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，使小學(xué)生學(xué)會主動(dòng)求知，真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在作業(yè)中融入各種元素，根據(jù)不同水平的小學(xué)生選擇具有層次性的作業(yè)，增強(qiáng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。還要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感到愉悅，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。