新課改背景下的小學體育教學創(chuàng)新思維探討

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校 范開會

在新課改的背景下，小學體育教學也開始從傳統(tǒng)教育模式向創(chuàng)新教學模式發(fā)展和轉變。而對教學中的創(chuàng)新思維進行研究，是為了讓教師運用創(chuàng)新性的教學措施來優(yōu)化體育教學的模式，讓小學體育教學成為推動學生創(chuàng)新性發(fā)展的有效途徑，不斷提升小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。筆者將對小學體育教學中順應新課改理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學策略進行探討。

一、在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用

在新課改的教育背景中，在小學體育教學中培養(yǎng)、發(fā)展和提升小學生的創(chuàng)新思維和能力，已經(jīng)成為推動體育教學發(fā)展的重要途徑，也是創(chuàng)新教學模式的有效措施。具體來說，在小學體育教學中融入創(chuàng)新思維理念具體有以下幾個作用：首先，有利于推動小學體育教學的改革和發(fā)展。在以往的體育教學中，體育科目處于相對邊緣的地位，所以教師也就缺乏精心設計教學計劃的熱情和積極性，在這樣的情況下，小學體育教育領域就沒有發(fā)揮出強健體魄、立德樹人的目標。但是在發(fā)展創(chuàng)新思維的教學中，教師會將學生的能力和素養(yǎng)作為重點培養(yǎng)對象，精心設計體育教學方案，因此，體育教學改革的實踐性就得到了體現(xiàn)。其次，有利于促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教學模式中，教師通常都會采取單純的示范教學，即教師展示動作、學生學習體育動作，久而久之，學生就會形成一種依賴性。而在創(chuàng)新思維教育理念的指導下，教師會更加關注學生的自主意識，通過合理規(guī)劃課堂教學環(huán)節(jié)、豐富教學內(nèi)容，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，從而推動他們?nèi)姘l(fā)展、增強他們的體育綜合能力。

二、在新課改背景下小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學策略

（一）利用語言引導方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對于處在小學階段的學生來說，趣味性和引導性的語言是吸引他們注意力、引發(fā)他們思考和實踐的有效途徑和方式。因此，在體育教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式，教師可以利用語言引導的方法，讓學生產(chǎn)生學習興趣、理解教學內(nèi)容、掌握體育動作技巧，使他們能夠自動自發(fā)地參與體育課堂，從而在自主探究和實踐中形成創(chuàng)新意識。具體來說，教師可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況以及課程內(nèi)容，以引發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思考為主要目的，開展語言引導教學，將他們帶入體育教學場景中，從而完成培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的教育目標。例如，對于一年級的小學生來說，他們還沒有形成體育學習和鍛煉的意識，所以在一年級的“持輕物投遠”的教學中，教師就可以利用語言引導的形式，如：“假如你是喜羊羊，在操場的另一邊站著灰太狼，這時你的手里有一個紗布口袋，如果能夠擊中灰太狼，那么灰太狼就會被你抓到，同學們想一想，你該怎樣扔紗布口袋，它才能扔得又遠又準??？”教師通過學生在幼兒時期觀看的動畫片開啟語言引導教學，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能引發(fā)他們對“持輕物投遠”的具體動作和技巧的思考，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的思維能力。

（二）鼓勵學生敢于質疑，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

質疑精神也是學生創(chuàng)新思維的一個組成部分，只有具備強烈的質疑能力，他們才能發(fā)現(xiàn)知識中存在的問題，并以問題為開端開展自主思考和探究，從而發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，為了順應新課改的教育思想，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，教師可以在體育教學中鼓勵學生展開質疑，引導他們針對具體問題和體育知識進行合理的質疑，從而在質疑中形成創(chuàng)新化的思維意識。具體來說，教師可以在教學中給予學生質疑的時間，對于小學生天馬行空的問題不要急于否定，而是引導他們繼續(xù)表達看法，從而讓他們逐漸對體育學習形成正確的認識。例如，在體育游戲“踏石過河”的教學活動中，學生在看到“石頭”道具時可能會發(fā)出這樣的疑問：“是不是要我們將石頭擺成一排，然后逐個踩上石頭跑過去啊？”這時教師不能對學生的合理質疑進行否定，而應引導學生將重點放在“踏”上，讓他們正確認識體育道具的用法。而在反復的思考和研究中，學生也會逐漸明確體育游戲的主要內(nèi)容和所要達到的目的，在這個過程中，他們的創(chuàng)新思維就得到了發(fā)展。

（三）引入信息技術情境，增強學生的創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，信息技術的作用不容小覷，它能以豐富的教學資源和創(chuàng)新化的教學形式帶給學生別樣的學習體驗，促進學生的創(chuàng)新化發(fā)展。因此，在小學體育的教學中，教師也應該合理地引入信息技術情境，讓小學生在信息技術的支持下了解更多的體育知識、樹立堅定的體育理念、學習偉大的體育精神，并在感官形式的刺激下增強創(chuàng)新思維和意識。例如，在“武術基本功”的教學中，教師可以在實踐課程開始之前，開展室內(nèi)體育教學，通過多媒體設備播放提前查閱的視頻、圖片資源，讓學生在觀看影視資料和紀錄片的過程中了解中華武術知識和精神的博大精深，并在武術運動榜樣的引導下產(chǎn)生強烈的學習興趣。待學生觀看視頻后，教師還可以引導學生說出自己的想法和意見，從而讓他們再現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。

（四）組織拓展實踐活動，提升學生的創(chuàng)新思維

體育課程是一門對實踐性要求極強的科目，只有落實到實踐的體育教學，才能真正發(fā)揮其價值和作用。而學生在實踐性的教學活動中也能不斷提升創(chuàng)新思維和綜合能力，實現(xiàn)身與心的全面發(fā)展。因此，在小學體育教學中，教師可以組織實踐拓展活動，讓學生參與教學設計的過程，使他們的真實意愿能夠得到充分的滿足。具體而言，教師可以在開展體育教學和訓練之前，引導學生設計教學實踐活動，讓他們根據(jù)以往學習的體育技巧和體育知識，加入自己的興趣愛好，設計出符合自身身心發(fā)展水平的實踐性活動，讓學生在設計和參與活動的過程中積極調(diào)動思維。

三、結語

總而言之，在新課改的教育背景中，對小學體育教學中的創(chuàng)新思維進行分析和研究，能夠優(yōu)化體育教學的方式，創(chuàng)新體育教育模式。而將創(chuàng)新的教學模式應用到教學實踐中，能夠培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新思維和能力，促進小學生身心健康發(fā)展，增強他們的綜合素質和能力。因此，體育教師應該轉變傳統(tǒng)教育理念，積極發(fā)揮自己在教學中的引導作用。