小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析

山東省日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué) 闞翠萍

音樂(lè)的四大基本要素分別是旋律、節(jié)奏、音色、和聲，而節(jié)奏是四大要素中最為重要的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏相對(duì)于其他因素來(lái)說(shuō)更具實(shí)時(shí)性和普及性，更是音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。由于多方面因素影響，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)效性整體不高，因此教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，并通過(guò)多種方式強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感，提升學(xué)生音樂(lè)能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)新體系的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同年齡段提出了相應(yīng)的目標(biāo)和要求，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦募訌?qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平、提升音樂(lè)基本技能等。節(jié)奏作為一項(xiàng)最簡(jiǎn)便、最基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，重視節(jié)奏訓(xùn)練并通過(guò)多種渠道實(shí)施，能提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深層次地理解音樂(lè)作品，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生音樂(lè)感知力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師只是片面地對(duì)學(xué)生實(shí)施歌曲的演唱和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)方式單一，且教學(xué)過(guò)程還稍顯抽象。將節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教育中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在歡快和諧的課堂氛圍中，通過(guò)游戲、律動(dòng)等形式，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

（三）有助于增強(qiáng)音樂(lè)記憶力

樂(lè)譜是音樂(lè)的重要體現(xiàn)形式，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生要對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行良好的理解和記憶，才能更深刻地表現(xiàn)音樂(lè)作品。但是樂(lè)譜的記憶難度較大，將節(jié)奏訓(xùn)練融入其中，就能大大提升學(xué)生的音樂(lè)記憶力，通過(guò)肢體等方式的律動(dòng)記憶，優(yōu)化記憶效果，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）游戲教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)，將節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容運(yùn)用游戲的形式開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能在潛移默化中幫助學(xué)生掌握節(jié)奏技能，促使學(xué)生以更加飽滿的情緒投入音樂(lè)課堂中。與此同時(shí)，在游戲的過(guò)程中學(xué)生能將節(jié)奏作為一種具象事物進(jìn)行體驗(yàn)，降低了傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生更容易接受該項(xiàng)內(nèi)容。例如，教師可以采取“聽(tīng)節(jié)奏、占座位”的經(jīng)典游戲：將全班學(xué)生分為若干小組，各個(gè)小組依次圍成一個(gè)圓形，播放不同節(jié)奏的音頻，學(xué)生邊走邊根據(jù)節(jié)奏拍手。一旦節(jié)奏停止，學(xué)生便立馬占據(jù)圓圈中間的座位，如果沒(méi)有搶到座位，則淘汰。在游戲中，學(xué)生必須全神貫注地聆聽(tīng)節(jié)奏，并通過(guò)拍手感知節(jié)奏，從而在潛移默化的過(guò)程中更好地把握節(jié)奏，這樣的游戲增添了音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）樂(lè)器擊打法

樂(lè)器擊打是展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的有效途徑之一，教師可以借助豐富多樣的樂(lè)器，結(jié)合小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，通過(guò)樂(lè)器擊打的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。一方面，教師要向?qū)W生展示各個(gè)樂(lè)器的名稱(chēng)和擊打音色，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂(lè)器演奏知識(shí)，了解其應(yīng)用本質(zhì)。另一方面，將樂(lè)器和節(jié)奏進(jìn)而有機(jī)融合，借助樂(lè)器將不同的節(jié)奏擊打出來(lái)，也能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更自主地參與其中。例如，教師可以從簡(jiǎn)單的鈴鼓、三角鐵、砂槌開(kāi)始，邀請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器，并讓學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏口令，一一呈現(xiàn)出來(lái)，在節(jié)奏中做好緩急設(shè)置，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（三）兒歌訓(xùn)練法

語(yǔ)言不僅是作為歌詞呈現(xiàn)出的具體意象，不同音樂(lè)作品的語(yǔ)言也更具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。尤其是兒歌的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較通俗易懂，也具有一定的趣味性，在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，將兒歌中的節(jié)奏屬性過(guò)渡到節(jié)奏教學(xué)中，可以讓學(xué)生在朗朗上口的語(yǔ)言互動(dòng)中感知節(jié)奏內(nèi)容，體現(xiàn)出節(jié)奏中的輕重緩急，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，形成良好的基本樂(lè)感。例如，針對(duì)四分音符、八分音符和附點(diǎn)八分音符，可以用：“四分/音符，八分/音符，加個(gè)/圓點(diǎn)要/記清/楚。四分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/一拍加/半拍。八分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/半拍加/半半/拍”來(lái)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生獲得節(jié)奏感知和記憶力的提升。

（四）聲勢(shì)律動(dòng)法

聲勢(shì)和律動(dòng)從概念上看，其主要是節(jié)奏感和表現(xiàn)力的兩種不同形式。其中聲勢(shì)就是指發(fā)出聲音，以此組成不同的節(jié)奏，如身體打擊樂(lè)（拍手、拍腿）和嗓音打擊樂(lè)（B-box，口技）。律動(dòng)主要是指有節(jié)奏地跳動(dòng)等，按照節(jié)奏通過(guò)身體的方式表達(dá)舞動(dòng)，這也是音樂(lè)作品最具有標(biāo)志性的地方。基于此，將聲勢(shì)律動(dòng)法融入小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還能起到事半功倍的教學(xué)效果，使小學(xué)生更容易接受和表達(dá)。教師可以先從律動(dòng)著手，為學(xué)生播放不同的音樂(lè)，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表達(dá)自己的肢體節(jié)奏，然后再逐步引入聲勢(shì)節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生能更自然地掌握整個(gè)音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)律動(dòng)聲勢(shì)教學(xué)時(shí)，教師要注意動(dòng)作不宜過(guò)難，可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單但是需要高質(zhì)量完成的動(dòng)作，如通過(guò)跑、走、蹲、跳等大肢運(yùn)動(dòng)體會(huì)節(jié)奏的長(zhǎng)短、疏密。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如一二年級(jí)的律動(dòng)可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意，自由實(shí)施；三四年級(jí)的律動(dòng)要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性；五六年級(jí)的律動(dòng)要凸顯精細(xì)和音樂(lè)本體內(nèi)涵。由此，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，全方位地鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維和肢體語(yǔ)言。

（五）形象記憶法

形象記憶法也是節(jié)奏訓(xùn)練中的有效方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要掌握的節(jié)奏型較多，也具有不同的變化。采用形象記憶法不僅遵循了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還能將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)變得形象化，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維和認(rèn)知。例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)“分”的概念理解存在難度，對(duì)四分音符、全音符、二分音符、八分音符等容易混淆，也不能準(zhǔn)確地把握其時(shí)值，常常存在不合理的延長(zhǎng)和縮短現(xiàn)象。所以，教師可以用圖片引導(dǎo)學(xué)生辨別，對(duì)不同的概念和節(jié)奏的時(shí)值關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在圖片的提示下，充分理解長(zhǎng)、短、疏、密的不同，也能配合圖片中的節(jié)奏形象，進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏擊打表演，從而達(dá)到快速區(qū)分和記憶的目的，達(dá)到節(jié)奏能力的全方位提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教育新體系理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極重視節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)由淺入深的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步感受節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合能力的提升。