小學(xué)中高年級兒童造型能力培養(yǎng)的思考與探究

重慶市合川區(qū)久長街小學(xué) 楊儒鴻

在平時的教學(xué)中經(jīng)常見到這么一種現(xiàn)象： 一個小學(xué)生到畢業(yè)的時候，筆下描繪的形象依然只是幾個不規(guī)則的幾何圖形和幾根凌亂的線條，如果讓他們給爸爸、媽媽畫像，那么表現(xiàn)出來的人下肢似竹竿，眼睛在額頂，看畫后讓人別有一番感想。面對這樣的畫面，筆者聯(lián)想到了小學(xué)語文學(xué)科：學(xué)生一年級入學(xué)時開始學(xué)習(xí)漢語拼音、漢字的基本筆畫，到六年級的時候，他們能寫記敘文，有的能寫散文，甚至還有寫小說的學(xué)生。數(shù)學(xué)從最簡單的個位加減法，到畢業(yè)時能用方程公式計算有一定難度的工程問題、追擊問題等應(yīng)用題，接受的內(nèi)容在不斷地變化、更新，知識在不斷地升華。而這種繪畫的表現(xiàn)形式還停留在原地，這種高齡低化的繪畫現(xiàn)象絕非個別。當(dāng)然形成這種現(xiàn)象的因素很多，但從我們美術(shù)教師的角度又該作出一些什么樣的思考?

一、對兒童畫的認(rèn)識存在誤區(qū)

兒童喜愛繪畫，這是一種普遍現(xiàn)象，特別是低幼年齡段的兒童，他們將繪畫視作一種游戲活動，在繪畫的過程中能得到無比的快樂和滿足。但兒童是在不斷成長發(fā)展的，他們隨著年齡的增長、生理的變化，認(rèn)知水平的提高，生活經(jīng)驗的豐富，心理需求也在不斷地發(fā)生變化。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師片面地理解兒童畫，認(rèn)為兒童繪畫只在于培養(yǎng)他們的繪畫情趣，讓兒童表達(dá)那無拘無束的熱情，兒童畫就應(yīng)該是這種形象扭曲，與現(xiàn)實、客觀世界完全脫離的一種表現(xiàn)形式。這樣長期發(fā)展，致使有些人形成了一種誤解：如果進(jìn)行技能技法的訓(xùn)練，就會束縛兒童的手腳，壓抑兒童的個性發(fā)展。故對那些“天真無邪”的作品，無視年齡大小，一律倍加贊賞。久而久之，學(xué)生技法觀念淡薄，他們害怕甚至厭惡技能技法訓(xùn)練。

二、缺少過渡階梯，為高年級教學(xué)留下缺陷

兒童繪畫的發(fā)展“基本上可以概括為涂鴉期、圖式期和寫實期三個階段”。低幼兒作畫最明顯的特征是表現(xiàn)心知結(jié)果，畫隨心轉(zhuǎn)，隨心所欲。在他們的筆下，房屋是透明的，太陽是紅色，也可以是紫色。這種象征、意象表現(xiàn)期大約從3-4歲開始，以后逐年成熟，到9～10 歲左右進(jìn)入寫實期，如果再沿著以前方式發(fā)展，就有根深蒂固的危險。也就是說：兒童進(jìn)入寫實期以后，應(yīng)有一個從圖示到寫實期的過渡，引導(dǎo)他們沖破一條強(qiáng)大的低齡繪畫的封鎖線，由于這條“封鎖線”在兒童最敏感的時期，所以我們必須選擇有效的內(nèi)容和方法，花大力氣加以突破，提供學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。不難設(shè)想：一個只會用涂鴉符號作畫的人，何以促進(jìn)其對中外藝術(shù)品有良好的欣賞能力？何以促進(jìn)其養(yǎng)成高尚的審美情操？可現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)中教師往往沒有很好地把握住這個重要時期，給學(xué)生進(jìn)入高年級后留下一時難以彌補(bǔ)的缺陷，甚至是空白。由于缺少向高一年級繪畫攀登的階梯，所以學(xué)生到高年級時，筆下的形象依然是頭重腳輕、歪歪斜斜。雖然有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但缺乏表現(xiàn)物象的基本技能，從而造成興趣的消失。加強(qiáng)造型技能訓(xùn)練，并沒有與“審美教育為核心”的美術(shù)教育體系背道而馳，也絲毫沒有重彈以技法訓(xùn)練為中心的老調(diào)，而是落實美術(shù)核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力全面發(fā)展的需要。怎樣進(jìn)行技能訓(xùn)練，這要根據(jù)兒童心理、生理特點，已有認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗來進(jìn)行。

三、實施策略

（一）觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)

觀察是繪畫的第一步，沒有觀察便沒有繪畫。兒童對身邊的事物常常“熟視無睹”，缺乏對對象的仔細(xì)、深入的觀察，形象具有明顯的“樣式化”“概念化”的特點，安排他們作畫的時候卻無從下手，不知道它們的形狀和特征。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的、感興趣的形體開始觀察，慢慢過渡到生活、自然中的人和事，由一般性觀察過渡到對細(xì)節(jié)的深入觀察。除了用眼睛外，還可以借助鼻子、耳朵、嘴、手這些感官獲得體驗，明確觀察任務(wù)。這樣，學(xué)生的注意力就會很集中，能比較主動、積極地去觀察，而且也會觀察得更細(xì)致。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，意義重大。

（二）線描寫生能有效結(jié)束學(xué)生隨意繪畫的習(xí)慣

寫生是學(xué)習(xí)繪畫的一種主要手段，是符合藝術(shù)教育的規(guī)律。通過寫生觀察，提高學(xué)生的觀察能力，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與繪畫能力的必由之路。兒童受我國傳統(tǒng)繪畫的熏陶，對線有一種特殊的感情，容易接受。因此，對中、高年級的學(xué)生多進(jìn)行線的訓(xùn)練，非常有益。開展線描寫生練習(xí)，能有效地結(jié)束過去兒童隨意性繪畫。

（三）素描是提高兒童造型能力的途徑之一

素描是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課，其練習(xí)過程需要眼、手、腦并用，是通過頭腦的內(nèi)隱活動。用手進(jìn)行外化的表現(xiàn)，從對直觀形象的觀察經(jīng)過思維活動又回到對直觀形象的表現(xiàn)，這一過程需要視覺認(rèn)知、分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。

開展少兒素描教學(xué)，要求我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇上，精心考慮，安排兒童感興趣的形體，選擇符合兒童心理及認(rèn)知特點的方法，循序漸進(jìn)，逐步誘導(dǎo)。整個教學(xué)過程是兒童在能動的感知中積極練習(xí)的過程，而不是被動的、局限于掌握某種技法，一味地模仿和重復(fù)的練習(xí)過程。

在開展線描寫生造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生的視覺感知能力達(dá)到一定程度，線條相對穩(wěn)定，畫面較以前簡潔，對透視有了基本了解，理性思維在作畫過程中明顯增強(qiáng)，處于眼高手低的一種矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)出對畫面中的一根線都要反復(fù)修改。這時教師應(yīng)充分利用學(xué)生這種心理動力，加強(qiáng)用直線造型的訓(xùn)練，分清臂、肘、腕、指各部分的用力方法，逐步幫助學(xué)生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識。這是一個艱難的過程，是引導(dǎo)學(xué)生逐步向理性深度發(fā)展的階段，既要鞏固學(xué)生的原有熱情，又要激發(fā)學(xué)生新的求知欲。所以在內(nèi)容安排上可選擇一些結(jié)構(gòu)簡單、透明的玻璃器具作為表現(xiàn)對象，如：玻璃杯、魚缸等，讓學(xué)生直接感受物體的空間形態(tài)。注意平面圓、方形在空間的透視變化的感受、理解，強(qiáng)調(diào)觀察、比較，本著多鼓勵少指責(zé)的原則，排除學(xué)生的心理障礙，克服被動心態(tài)。由石膏幾何形體明暗變化的觀察到深色物體明暗變化的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對物體明暗變化的感受能力，注重學(xué)生對物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生學(xué)會用幾何形體概括物體結(jié)構(gòu)的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生對形體在空間中的透視變化的分析，提高學(xué)生的分析能力。

開展造型訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對繪畫興趣的發(fā)展，他們對美術(shù)活動表現(xiàn)出異常的熱情，其想象力、思維能力、創(chuàng)造力有了很大的發(fā)展，對物象的表現(xiàn)力得到明顯的提高，同時促進(jìn)了學(xué)生其他興趣的和諧發(fā)展。