初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探究

甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 董小虎

在初中階段的教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)有著積極的影響，同時也是提升學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑。所以，提升初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。要想提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就必須成功構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識與操作技能的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建重要性

（一）可以顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)課程與高效課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的一部分，學(xué)生只有掌握一定的信息技術(shù)，才能更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展。另外，初中階段的學(xué)生可能在家庭中早已接觸到了信息技術(shù)，如果不及時將信息技術(shù)納入初中教育教學(xué)體系，沒有對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，那么將很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

（二）可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生使用的信息技術(shù)手段教材課本中沒有涉及，而教材課本中的內(nèi)容又比較落后、陳舊，教師教學(xué)面臨著巨大的壓力。在這種情況下，教師針對信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，就可以引導(dǎo)學(xué)生對初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)知，進(jìn)而保證相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生也就可以對所學(xué)知識點(diǎn)有一個更深刻的理解與記憶，為后期的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中的常見問題

（一）教學(xué)形式不夠豐富

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，依然有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，強(qiáng)行將信息技術(shù)理論知識灌輸給學(xué)生，沒有意識到學(xué)生的理解程度和吸收程度。再加上教學(xué)形式不夠豐富，并沒有有效激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然偏低。

（二）沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將大量的時間都用在了理論教學(xué)和操作演示方面，并沒有給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來，雖然學(xué)生可以當(dāng)堂了解到相關(guān)知識點(diǎn)，但是由于其沒有及時對相關(guān)操作進(jìn)行實(shí)踐，所以依然無法對信息技術(shù)的操作方法進(jìn)行熟練掌握，其最終的信息技術(shù)應(yīng)用水平依然十分有限。

三、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建針對性的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生依然保留著對新鮮事物充滿好奇的天性，而信息技術(shù)又是一門同時兼具理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師只有在正式教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行針對性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生沉浸到課堂學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)高效率地學(xué)習(xí)。而且，只有激發(fā)出學(xué)生對某一問題的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決途徑的探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也就會得到明顯提升。

（二）實(shí)施分層教學(xué)活動

在初中信息教學(xué)中，只有從整體上提升教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)的教學(xué)受到硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的影響。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有得到良好的信息技術(shù)教育，那么與得到了系統(tǒng)信息技術(shù)教育的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會顯得相對薄弱。教師要想從整體上提升信息技術(shù)教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的差異性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)活動。例如，針對“軟件下載、卸載”的教學(xué)，在經(jīng)過教師的講解與示范之后，大多數(shù)學(xué)生都可以獨(dú)立完成操作。而針對部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在獨(dú)立操作方面就會顯得比較吃力。對此，教師要對這部分學(xué)生進(jìn)行有效的關(guān)注，在對其他學(xué)生提出高難度學(xué)習(xí)要求后，對這部分學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的操作步驟。這樣的分層教學(xué)，既不會讓其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動停滯不前，又可以對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以關(guān)注和指導(dǎo)。

（三）提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其整個教學(xué)活動也在計(jì)算機(jī)房中完成。所以，教師可以將理論教學(xué)時間和演示操作時間壓縮到15 分鐘或20 分鐘內(nèi)，然后將剩余的時間讓學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行練習(xí)操作。例如，針對Word 中的“查找”功能，教師就可以先將理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后再指出一名操作能力較強(qiáng)的學(xué)生利用廣播軟件進(jìn)行演示操作。這樣一來，一些沒有掌握操作方法的學(xué)生還可以通過學(xué)生的演示操作進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。當(dāng)所有學(xué)生都掌握“查找”功能的操作方法后，教師就可以再將“替換”功能講解給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力有所提升后，教師還可以組織開展一系列競賽活動如“電腦繪畫比賽”“網(wǎng)頁制作比賽”等，來提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力。

（四）引進(jìn)微課教學(xué)模式

微課是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，具有點(diǎn)狀化和碎片化特點(diǎn)，可以有效加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。所以，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行微課件的構(gòu)建，然后借助微課在線教學(xué)的優(yōu)勢來提升課堂教學(xué)效率，通過各種多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像、文字、動畫等信息的處理，并最終生成優(yōu)美、有趣的微課件。例如，針對“視頻制作”的教學(xué)，教師就可以利用微課在線教學(xué)模方式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行“電子賀卡制作”“專題片制作”“散文編排制作”等。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶。本文分析了構(gòu)建高效課堂中存在的問題，明確了要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中成功構(gòu)建高效課堂，就要創(chuàng)建針對性的教學(xué)情境、加強(qiáng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用、注重競爭教學(xué)法與合作教學(xué)法的應(yīng)用、實(shí)施分層教學(xué)活動、提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力、引進(jìn)微課教學(xué)模式。