小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

■遼寧省建平縣第二小學 師艷華

一、小學班主任德育中存在的問題

（一）缺乏完善的激勵策略

班主任作為班級管理的主導者，要充分發(fā)揮自身引導者的作用，言傳身教，促進學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生自主展開德育知識的學習，這樣不僅可以讓學生有所收獲，還可以有效促進班主任實施德育工作，提高教學質(zhì)量與教學效率。然而，經(jīng)過調(diào)查研究可知，在我國小學德育中，大部分的小學班主任沒在德育工作沒有實施激勵策略，導致實施德育有一定局限性，只是在出現(xiàn)問題時才對學生進行德育，也或者只是懲罰犯錯了的學生。這樣的問題嚴重影響了教育的整體水平，因此班主任要想解決這一問題，就應該在德育中實施激勵策略。

（二）小學教育中缺乏德育實踐活動

目前的小學德育中，大多都是由班主任向小學生簡單粗暴地灌輸?shù)掠R，很少會有小學生具備發(fā)言權(quán)，只是被動地接收班主任傳授的知識，這樣的教育方式造成了小學生并沒有真正地掌握德育知識，只是在當下的教育中、學校里、面對教師時接受了德育，會遵守德育的要求，德育并沒有真正落在實處。除此之外，班主任也很少會和學生進行交流與溝通，對于德育工作而言，教師這是宏觀地展開了教學，并沒有真正地落實到實際問題當中。由此可見，小學班主任在德育中實施激勵策略只是空談而已，根本不能讓學生自覺遵守。

（三）小學教育中不具備完善的德育組織

對國內(nèi)的小學進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學校里沒有建立完善的德育組織，這對小學教育工作中開展德育工作造成了障礙。由此可見，學校具備專門的德育組織，里面包含完善的激勵制度以及記錄制度，是對小學生開展德育的前提，還有部分德育工作的實施需要班主任充分掌握學生的情況。另外，德育教師也只是問題發(fā)生以后才會對學生開展德育，對于犯錯的學生進行批評教育，雖說有一定的效果，但是整體上來說收效甚微，因此德育工作的開展力度不夠大，效果不夠明顯。

二、小學班主任德育中有效實施激勵策略的措施

（一）引導小學生理解正確的德育自律

在小學德育過程中，班主任應該采用多種的激勵策略，引導學生理解正確的德育自律，進而大幅提高學生的自覺性，促使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從德育的本質(zhì)意義來說，前面的做法只是在主觀上引導學生具備德育自律的認知，在此基礎(chǔ)上，教師應該培養(yǎng)學生把德育自律體現(xiàn)在日常的實際生活中，促進學生養(yǎng)成良好的自覺意識。小學班主任在實施具體的德育過程中，要注意采用合理的措施激發(fā)學生參與的熱情，引導學生積極地參與進來，提高學生的興趣。比如，在班級活動中，可以組織“一人一天班主任”的活動，激勵學生積極自主地參與到活動當中，做一天的小班主任，嘗試用班主任的身份該如何進行班級管理，不僅有利于學生深刻地認識與理解德育自律，還有助于培養(yǎng)學生的集體意識與責任意識，增加班級的凝聚力。根據(jù)活動中的表現(xiàn)，對于比較突出的學生，教師應該給予妥當?shù)谋頁P或者其他形式的獎勵，有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的德育自律，促進師生之間和諧愉快的相處，提高教學的質(zhì)量與班級管理的水平。

（二）凸顯學生的主體地位進行激勵

實施激勵策略的本質(zhì)就是表揚和鼓勵學生，讓學生獲得認可感與滿足感，從而可以培養(yǎng)一定的是非觀，在這樣的基礎(chǔ)上激勵學生完善自己，進而能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。小學班主任在展開德育時，要體現(xiàn)學生學習中的主體地位，以學生為中心，根據(jù)每個學生不同的性格、學習能力以及生活習慣，采取不同的教學方式。同時，班主任在德育的過程中，自身要具備一定的心理學知識，能夠走進學生的心里，和學生進行心理層面的交流與溝通。在小學階段，小學生都很有榮譽感和表現(xiàn)欲，有的小學生喜歡爭強好勝，有的小學生內(nèi)向靦腆，教師應該在不同場合采用不同的措施，把德育的激勵策略跟學生的心理需求聯(lián)系起來，獲取良性循環(huán)的教育效果。比如，小學生尊老愛幼、懂禮貌、講文明以及過馬路禮讓紅綠燈等，教師要在口頭上、行動上以及班級活動中進行表揚。

（三）結(jié)合實際生活實施德育

在小學教育中，班主任實施德育時，應該結(jié)合學生的實際生活展開高效的激勵策略。小學班主任在鼓勵學生積極參與德育活動時，要從學生身邊的小事著手，培養(yǎng)學生優(yōu)良的德語素養(yǎng)。比如，從團結(jié)同學的角度出發(fā)，教師先要進行角色上的轉(zhuǎn)換，把學生放在平等的地位，尊重學生，在考試后給表現(xiàn)以及進步的同學獎勵，特別是一些進步比較大的學生，不僅要給予口頭的表揚，還要給予實質(zhì)性的獎勵，讓學生在實際生活中學習德育知識，自覺遵守德育要求，提高德育素養(yǎng)。

（四）重視觸動學生心靈的激勵策略

在小學德育中，為了提高激勵策略的效果，班主任還要注重精神的激勵，給予學生恰當?shù)墓膭?，從而促進學生自覺意識的提升。班主任在學校組織的活動中應該給學生更多的鼓勵，比如，教師借助升降國旗、動員大會上的演講以及開家長會時，給予主動申請有關(guān)任務的同學獎勵，并在家長會上進行表揚，讓其他學生以這些學生為榜樣。這樣的激勵策略不僅可以激勵學生，還可以讓學生深刻地意識到什么樣的行為是值得提倡的良好行為。

三、結(jié)語

綜上所述，德育是整個小學教育中最為重要的教學內(nèi)容，班主任應該高度重視德育工作的開展。在展開德育工作時，班主任應該分析現(xiàn)有德育存在的不足，結(jié)合在德育中有效實施激勵策略的原則，積極開展正確的激勵策略引導學生。同時，要分析德育存在不足的原因，適當?shù)剞D(zhuǎn)換教學理念，結(jié)合實際生活，在德育中實施有效的激勵策略，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生道德素養(yǎng)能力的提升，從而促進學生全面發(fā)展，為未來的學習與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。