新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

■山東省日照市高新區(qū)河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張玉濤

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的重要意義

（一）有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在教學(xué)課堂上多數(shù)小學(xué)生都是走馬觀花的學(xué)習(xí)。再加之很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，采用的都是灌輸式教學(xué)模式，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其會(huì)感覺(jué)這樣的課堂教學(xué)十分的無(wú)趣，枯燥，其更難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在教學(xué)課堂上。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，從而容易促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍。

（二）有助于小學(xué)生主體位置的體現(xiàn)

新課標(biāo)要求各學(xué)科教師必須在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，教師通常會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有較強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演的都是引導(dǎo)者的角色，小學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上，有充足的時(shí)間去自主思考和自主探究，這充分體現(xiàn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，并有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有效策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)得以充分地體現(xiàn)，其不僅可以快速地將小學(xué)生的注意力集中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，同時(shí)可以促使小學(xué)生更加積極、自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方面的軟件越來(lái)越多，其不僅可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以滿足小學(xué)生的個(gè)性化需求，使其學(xué)習(xí)到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有的知識(shí)。因此，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)手段科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在充分體現(xiàn)小學(xué)生主體位置的同時(shí)，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的重要作用。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)中的“畫板”引導(dǎo)小學(xué)生繪畫出自己想象中的小房子。隨后教師可以提出問(wèn)題：大家繪畫的小房子中都涉及有哪些圖形？并鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言。隨后教師可以利用事先制作好的PPT教學(xué)課件，然后再引導(dǎo)小學(xué)思考自己剛才的回答是否足夠準(zhǔn)確。在這一過(guò)程中，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，可以極大豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式與方法，增加教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)力和張力，快速吸引小學(xué)生的眼球，構(gòu)建與新課標(biāo)要求相一致的教學(xué)模式。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體地、形象地展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限，改變以往的枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不管是思維能力還是理解能力都還尚未發(fā)展成熟，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用圖片、視頻等方式將其直觀地、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，以此幫助小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“三角形面積”一課時(shí)，為了促使小學(xué)生對(duì)三角形面積的計(jì)算公式形成扎實(shí)的記憶，并能夠運(yùn)用這一計(jì)算公式準(zhǔn)確地計(jì)算三角形的面積。教師絕對(duì)不可以僅機(jī)械地講解這些知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該利用信息技術(shù)手段降低這一課時(shí)知識(shí)內(nèi)容的難度，讓小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫技術(shù)，先繪畫出一個(gè)正方形，并給出正方形的邊長(zhǎng)，隨后讓小學(xué)生計(jì)算出正方形的面積，再利用繪畫技術(shù)將正方形進(jìn)行切割，將其切割成兩個(gè)直角三角形，以此讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到直角三角形和正方形之間的關(guān)系，并引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)逐步推理出計(jì)算三角形面積的公式。這一過(guò)程不僅可以促使小學(xué)生更加輕松地理解和掌握這一課時(shí)的內(nèi)容，同時(shí)還可以強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）通過(guò)多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用構(gòu)建高效的教學(xué)課堂

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率并不是很高的一個(gè)主要原因就是教學(xué)手段較為單一，缺乏多樣性，長(zhǎng)時(shí)間很容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與。因此，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并利用信息技術(shù)不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在尊重小學(xué)生主體位置的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“圓”一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)為小學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻：動(dòng)物園召開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)大會(huì)，其中有這樣一項(xiàng)比賽，所有小動(dòng)物以籃筐為中心圍成一個(gè)圓形，隨后為每一個(gè)小動(dòng)物分發(fā)十個(gè)球，投進(jìn)最多的獲勝。請(qǐng)問(wèn)這一比賽公平嗎？小學(xué)生很容易聯(lián)想到本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離均相等，也就是圓的半徑相等，因此，該比賽是公平的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。并通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)手段，以此滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。