小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

路無(wú)坷

摘 要：當(dāng)前，隨著教育改革的進(jìn)行，多樣化的教學(xué)方式隨之產(chǎn)生，這為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力的保障。合作學(xué)習(xí)就是其中的代表之一，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這篇文章首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的介紹，隨后分析了將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的重要意義，并給出將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的具體舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前很多教師都意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)這一模式的優(yōu)勢(shì)，并將其積極的用到教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，但是在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，例如小組劃分不明確、評(píng)價(jià)方式單一等等，因此作為教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)合作內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而使合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)介紹

小組合作學(xué)習(xí)即在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，各個(gè)小組為了共同完成某項(xiàng)任務(wù)而共同努力。當(dāng)前在教育改革的大背景下，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，而借助小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)生作為課堂小主人的這一地位，這符合當(dāng)前教育改革的需求。因此，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)這一學(xué)模式受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。

二、將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的重要意義

借助小學(xué)合作學(xué)習(xí)這一模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能使學(xué)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度較低。因此作為教師要積極地將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，這符合當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠給予學(xué)生一個(gè)進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的才華進(jìn)行充分的展示，這有利于樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分積極的作用。

三、將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的具體舉措

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行動(dòng)的引導(dǎo)者，只有學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好開展。因此作為教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，促進(jìn)自身教學(xué)內(nèi)容的多樣化，從而使學(xué)生能夠更好的參與到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中。例如在學(xué)習(xí)《My friend》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，以小組的形式對(duì)“she is ...he is...”的句式進(jìn)行練習(xí)，并用這樣的句式對(duì)小組成員進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生在自由練習(xí)結(jié)束以后，教師可以給予學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以師可以隨機(jī)指定小組內(nèi)的任意一個(gè)成員，使回答著對(duì)其進(jìn)行介紹。借助這種方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠以更加飽滿地狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 強(qiáng)化監(jiān)督

受年齡的影響，小學(xué)生的自主性較差，借助合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間相互監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，要使合作學(xué)習(xí)得到有效的利用，作為教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷反思。首先教師要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率?？紤]到小學(xué)生好玩好動(dòng)這一天性，教師可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如在進(jìn)行《New Years Party》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先教師可以借助視頻的播放，引入這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，教師可以將中國(guó)年、西方年進(jìn)行對(duì)比，并布置相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)與合作伙伴共同搜索與年相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課外拓展。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也能使學(xué)生更好地了解與年相關(guān)的風(fēng)俗。隨后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)交流，即讓一個(gè)人上臺(tái)展示其他人在臺(tái)下進(jìn)行觀看，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的感受，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間思維火花的相互碰撞。

3. 促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生大多數(shù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，基于這一點(diǎn)，教師可以舉辦一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，并讓學(xué)生以小組的形式參與到競(jìng)賽中，使小組成員在相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。例如在進(jìn)行《Colour》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，在正式上課之前，教師可以準(zhǔn)備不同的顏色卡片，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)與顏色有關(guān)的單詞。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以為答對(duì)學(xué)生所在的小組加一分。最后得分最高的小組將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在正式比賽之前，小組成員可以相互學(xué)習(xí)與這些顏色有關(guān)的單詞，借助這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更好地鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

4. 設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如進(jìn)行《How much》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)置“買水果”這個(gè)情境，并讓各個(gè)小組成員進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演水果店老板，有的學(xué)生則扮演顧客，通過(guò)這種方式，可以加強(qiáng)對(duì)How much這一句型的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助他們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更好開展，因此，首先作為教師要充分意識(shí)合作學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特魅力，并將其積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中;其次教師可以借助競(jìng)賽的舉辦，讓小組成員在相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率。

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