聚焦課堂活動提升高階思維

一、高階思維的內(nèi)涵

針對高階思維的探究層出不窮，簡單地說，高階思維就是發(fā)生在較高認(rèn)知層次上的思維活動，具體可以表現(xiàn)為對問題進(jìn)行邏輯思考然后產(chǎn)生決策。有些學(xué)者會將思維能力分為高階思維能力和低階思維能力。低階思維能力簡單說就是識記和理解，而高階思維能力是分析和創(chuàng)造，這也是從低階認(rèn)知向高階認(rèn)知發(fā)展的一個過程。人們?nèi)绻酶唠A思維去解決問題，那么問題的答案考慮總是有多種結(jié)果的，高階思維會使你考慮的方面很多，注重細(xì)節(jié)的考察和分析。高階思維過程就是從是什么到怎么樣的一個探究過程。在這個過程中，你的邏輯思維能力會獲得大幅度提升。

二、高階思維的重要性

在新時代教育觀的要求下，老師越來越重視高階思維能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)過程中，老師也會引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不只停留在基本的識記和理解程度上，更重視學(xué)生對英語的深入思考。如果以傳統(tǒng)的教育方式，不注重培養(yǎng)高階思維能力，也許學(xué)生會慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)斐山虒W(xué)質(zhì)量的停滯不前。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中往往只有無休止地記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生身上。這種現(xiàn)象是由于老師忽視對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，未能引導(dǎo)學(xué)生利用各種形式學(xué)習(xí)英語，深入思考語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會舉一反三的解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、案例背景

“What a day”是譯林版教材六年級上冊中的重要單元，也是這一本教材中的重難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)這一單元主要是為了理解英語中感嘆句的用法，這種表達(dá)方式常出現(xiàn)在情境對話當(dāng)中，會對學(xué)生接下來學(xué)習(xí)英語語句或者語言表達(dá)產(chǎn)生很大的幫助。學(xué)習(xí)這一單元需要學(xué)生從基礎(chǔ)的單詞學(xué)起，因為單詞是組成句子的基礎(chǔ)，那么首先就需要識記一些關(guān)于a day的單詞了，從低階思維的識記理解向高階思維的分析創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，老師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考英語語言知識，尤其是關(guān)于感嘆句的一些用法或者對于一天天氣等等的表達(dá)方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What a day”的時候需要聽懂、會讀、會寫一些單詞或短語，熟練掌握一般過去式的時態(tài)用法并且會表達(dá)一些簡單的活動。在本節(jié)課當(dāng)中，老師作為課堂的引導(dǎo)者，首先需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，準(zhǔn)備一些圖片或游戲吸引學(xué)生注意力，在課堂當(dāng)中認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容對于提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力有長遠(yuǎn)影響，有利于學(xué)生對簡單句的理解，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)英語復(fù)合句。

四、案例描述

1. 課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入目的是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一些學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)到與學(xué)生上課內(nèi)容相關(guān)的話題，在英語課堂之上，課堂導(dǎo)入的方式有很多種，比如利用歌曲導(dǎo)入或者通過老師課堂提問導(dǎo)入等等，將這些方式作為課堂的開始。如歌曲導(dǎo)入，之前學(xué)生們學(xué)過一首歌叫A sunny day，然后可以根據(jù)歌詞提出幾個問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天所要講的詞匯，如：

S1： There is a man. He is short and fat.

S2： There is a man. He is tall and thin.

S3： There is a king. He is old and fat.

S4： There is a boy. He is cute and happy.

T： How's the weather？

Ss： It's sunny.

T： What can you see on a sunny day？

Ss： We can see the sun and a blue sky.

T： What can we do on a sunny day.

S1： We can fly kites in the park.

S2： We can go boating.

S3： We can have a picnic.

S4： We can go for an outing.

再比如說可以通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，通過舊知識引出今天所要講解的新內(nèi)容，老師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，展現(xiàn)出孩子們在公園玩耍的樣子，然后根據(jù)課件上的圖片和學(xué)生進(jìn)行簡單的英語問答，這也是對學(xué)過內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)過程。如：

T： Where are the children？

Ss： They're in the park.

T： What are they doing in the park？

Ss： They're flying kites/running/playing football/having a picnic ...

除此之外，講解“What a day”還有很多導(dǎo)入方式，這些都可以根據(jù)老師的授課方式來進(jìn)行改變，通過課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生盡快投入到課堂中，從一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者對舊知識的復(fù)習(xí)來引導(dǎo)出當(dāng)堂課所要講解的內(nèi)容，這是整堂課的很重要的一個環(huán)節(jié)。

2. 實踐和練習(xí)。眾所周知，英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是自然、運(yùn)動、服裝和節(jié)日等與生活息息相關(guān)的話題，因此，在進(jìn)行英語知識講授的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生主動去思索所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上開展一些實踐活動去練習(xí)英語，并且根據(jù)教材所講內(nèi)容去提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力。

（1）通過板書或繪畫提升學(xué)生思維意識。老師在課堂之上講解新知識的時候可以通過簡筆畫的方式來講授新詞匯，然后通過板書來增強(qiáng)學(xué)生記憶，可以根據(jù)學(xué)生實際情況講出單詞的原型，之后和學(xué)生一起探索這些詞的其他形式，單詞的變形是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。如：

T： （出示晴天的圖片）What can you see in this picture？

Ss： We can see the sun and a blue sky.

T： （板書sun） Right. It's sunny. （板書sunny） On a sunny day， we can see the sun and a blue sky.

Ss： It's sunny.

T： （出示多石天氣的圖片）What can you see in this picture？ Is there a blue sky？

Ss： No， there isn't.

T： （板書cloud） Right. There are lots of clouds in the sky. Some clouds are white. Some are black. It's cloudy. （板書cloudy） On a cloudy day， we can't see the sun and a blue sky. There are lots of clouds on a cloudy day.

Ss： It's cloudy.

T： （出示雨天的圖片）Look. Is it cloudy？

Ss： No.

T： （板書rain和rainy） It's raining. On a rainy day， you can see the rain.

Ss： It's a rainy day.

T： （出示風(fēng)箏飛在天上的圖片）What can you see in the sky？

Ss： There are many kites in the sky.

T： Yes， the kites are flying. How can they fly？ Can they fly on sunny/cloudy/rainy days？ What can make them fly？ Yes， it's the wind. Can we see the wind？

Ss： No.

T： We can't see the wind， but we can feel it. Look at the trees and flowers. They're dancing. Why？ It's windy. On a windy day， trees are flowers are dancing.

Ss： It's windy.

通過學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的過程，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)也有了一定的思考，有利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（2）通過游戲活動，鍛煉學(xué)生的思維意識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語常常以傳統(tǒng)的對單詞的單純記憶為主，老師在教學(xué)過程中要漸漸引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課堂講授形式也可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂實踐活動也能夠幫助學(xué)生鍛煉思維意識。比如說：老師可以在課前準(zhǔn)備一些單詞卡片，一組是天氣相關(guān)的，一組是與室內(nèi)外活動相關(guān)的，從這兩組卡片中分別抽出一張，學(xué)生需要根據(jù)卡片說出這一天的天氣情況和所進(jìn)行的活動，對話很短，可以找多個學(xué)生參與其中。

（3）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過問答形式培養(yǎng)學(xué)生思維意識。老師在課堂上可以讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過相互問答，來了解上周末的天氣狀況，并且說出在上周末所做的活動，為了讓對話更豐富一些，老師可以將一些常見的活動短語寫在黑板上，便于學(xué)生采用。如：go to the park， go to the zoo， go to the cinema， watch films， watch TV， go to see/visit my grandparents， chat on the Internet with my friends， do my homework， go shopping with my parents， play football/ basketball/table tennis， go swimming， play the piano， have a dancing lesson， have dinner with .../read storybooks

T： How was the weather last weekend？ What did you do last weekend？

S1： It was ...I ...

（4）鞏固所學(xué)新知識，借助關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。本單元課文講解完之后，老師可以要求學(xué)生說出課文中所涉及的天氣狀況和活動，并根據(jù)學(xué)生所說的將其羅列在黑板上，之后，老師讓學(xué)生思考時間和天氣的變化，根據(jù)關(guān)鍵詞，將課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在這個過程中學(xué)生需要對時間和天氣變化進(jìn)行分析，對于新知識的學(xué)習(xí)也是一種鞏固。

（5）作業(yè)布置。為了鞏固課堂知識的學(xué)習(xí)，課下老師需要給學(xué)生布置與今天所講授內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好思維方式的養(yǎng)成。如：運(yùn)用“What a day”這一單元中所學(xué)習(xí)的詞匯和短語書寫一篇小日記，通過日記記錄上周末所做的活動。這種方式可以提高學(xué)生的英語的書面表達(dá)能力。

五、 案例反思

一堂課的講授需要老師和學(xué)生的共同配合才能完成，既要讓老師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能夠收獲到知識，老師作為課堂的引導(dǎo)者，需要把握好課堂的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，這就需要老師在課下積極進(jìn)行備課練課，掌握學(xué)生的心理變化，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中多展現(xiàn)自己，讓學(xué)生都能真正有所收獲。

1. 選擇合適和學(xué)習(xí)素材。不同階段的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)素材也是有所不同的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)素材對于學(xué)生掌握英語語言知識和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是有很大的幫助的，通過學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生掌握英語新知識，提高學(xué)生思維意識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.創(chuàng)設(shè)多元課堂活動。老師在課堂教學(xué)中開展多種活動目的也是為了讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動思考，從而真正掌握新知識。老師可以創(chuàng)造一些單詞卡片開展游戲活動，可以在課前準(zhǔn)備一些單詞卡片，一組是天氣相關(guān)的，一組是與室內(nèi)外活動相關(guān)的，從這兩組卡片中分別抽出一張，學(xué)生需要根據(jù)卡片說出這一天的天氣情況和所進(jìn)行的活動。

3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上的學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)都同樣重要，在課堂之上學(xué)習(xí)英語，需要老師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間要存在良心互動，課堂之上的互動可以讓授課順利進(jìn)行，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力，拉近老師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的距離。在學(xué)習(xí)“What a day”這一單元的過程中，老師和學(xué)生之間的問答是必不可少的，英語的學(xué)習(xí)更加注重語言的表達(dá)，通過老師的提問提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂之下對英語的學(xué)習(xí)也不能忽視，老師在授課結(jié)束之后需要給學(xué)生及時布置相關(guān)作業(yè)，比如根據(jù)關(guān)鍵詞讓學(xué)生準(zhǔn)備一組對話，也可以根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)單詞和短語寫一篇簡單的日記，這個學(xué)習(xí)任務(wù)都和課堂講授的新知識相關(guān)，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【作者簡介】張娣，南京市金地自在城小學(xué)。