構(gòu)建4+課堂 生成高效互動

【摘要】伴隨全球經(jīng)濟一體化進程不斷推進，英語學(xué)科作為一門語言交流工具的重要性越發(fā)重要，要求教師在教學(xué)過程中，需重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，借助科學(xué)有效的教學(xué)策略，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。本文首先針對初中英語4+互動課堂構(gòu)建意義加以闡述，其次針對初中英語4+互動課堂構(gòu)建策略提出幾點建議，望借此為提高初中英語課堂教學(xué)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);4+互動課堂

【作者簡介】鐘藝，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。

互動式教學(xué)即指將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，強調(diào)師生及生生間的交流，借助交流、探討活動的展開，幫助學(xué)生獲取英語知識。新課標背景下，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力提出更高要求，此也為將互動式教學(xué)模式應(yīng)用至英語課堂教學(xué)活動中提供重要背景，本文即圍繞初中英語4+互動課堂構(gòu)建策略展開探討。

一、初中英語4+互動課堂構(gòu)建意義

分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動而言，師生關(guān)系僵硬為普遍存在的一項問題，此種教學(xué)狀態(tài)下，教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況加以了解，也無法通過與學(xué)生的交流，對自身教學(xué)方式加以調(diào)整，使得教師僅能按照既定的教學(xué)計劃展開教學(xué)活動，初中英語課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。課堂教學(xué)活動中，教師所采取的強制性教學(xué)活動，致使學(xué)生僅以被動態(tài)度接受教師所傳達的知識，自身見解無法表達，師生間越行越遠。此種教學(xué)方法會對學(xué)生健全英語知識體系的構(gòu)建及英語綜合能力的提升形成一定阻礙，同時也會對學(xué)生個性化發(fā)展加以抑制。此教育背景下，越來越多的英語教師逐漸意識到互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中所發(fā)揮的重要作用，教師可借助互動教學(xué)模式的科學(xué)合理利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至英語知識學(xué)習(xí)活動中，還可拉近師生間距離。在此過程中，學(xué)生還可對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動形成更為全面的了解，即英語學(xué)習(xí)，除包括英語考試外，英語閱讀寫作能力、口語表達能力、聽力能力等均為自身英語能力的重要構(gòu)成部分，需自身予以重視。英語作為一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的一項重要目的即為將所掌握英語知識應(yīng)用至實際生活中。師生在互動教學(xué)模式下便可借助英語交流方式，幫助學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)的魅力加以感知，還可有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，促使學(xué)生積極展開英語學(xué)習(xí)活動，借此還可有助于學(xué)生對自身知識體系中所存在的不足加以彌補，提高學(xué)生英語知識水平。除此之外，教師在互動課堂教學(xué)模式下，還可引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)英語知識展開自主探討，挖掘深層次的英語知識內(nèi)容，此針對學(xué)生英語知識體系的進一步健全及學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也可起到一定推動作用，針對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升具備重要意義。因此，教師在英語教學(xué)過程中需重視互動教學(xué)模式的充分應(yīng)用，實現(xiàn)高效英語課堂的打造。

二、初中英語4+互動課堂構(gòu)建策略

4+互動課堂的構(gòu)建針對初中英語教學(xué)活動而言具備重要意義，除可調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與至課堂教學(xué)活動中外，還可借助高效的師生互動，為教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整課堂教學(xué)計劃提供重要依據(jù)，還可為學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，探究英語知識，表述自身觀點營造良好課堂氛圍，在學(xué)生英語綜合能力發(fā)展中發(fā)揮重要作用，如下即從預(yù)習(xí)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)點撥、練習(xí)反饋及延伸探究等四方面出發(fā)，實現(xiàn)初中英語4+互動課堂的構(gòu)建：

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。英語教學(xué)活動中，學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)質(zhì)量將會學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，此也為師生在課堂教學(xué)活動中能否達成高效互動的首要前提。因此，教師在英語教學(xué)活動前，需引導(dǎo)學(xué)生積極展開預(yù)習(xí)自學(xué)活動，針對所學(xué)習(xí)知識形成初步理解，借此推動學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建。教師在英語教學(xué)活動中，為對學(xué)生預(yù)習(xí)效率加以保障，教師需針對學(xué)生提出明確預(yù)期要求。通過分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生針對預(yù)習(xí)并未形成正確認知，將預(yù)習(xí)活動僅視作閱讀文本內(nèi)容，實際上預(yù)習(xí)所包含的內(nèi)容尤為豐富，有效的預(yù)習(xí)活動應(yīng)具備明確的要求，了解重點內(nèi)容且形式新穎，僅有如此，方可將預(yù)習(xí)活動的效果加以充分發(fā)揮。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計劃，如利用早讀課時間自身可達成哪些預(yù)習(xí)目標，應(yīng)通過預(yù)習(xí)掌握哪些內(nèi)容，利用課余時間應(yīng)針對哪些英語知識展開預(yù)習(xí)等，當(dāng)學(xué)生針對預(yù)習(xí)活動提出明確要求后，便會為預(yù)習(xí)活動的展開提供方向，可有效推動學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高。學(xué)生還可以預(yù)習(xí)要求作為依據(jù)，劃分所學(xué)知識的重點內(nèi)容，將此作為預(yù)習(xí)重點，借助與師生的共同交流，完成預(yù)習(xí)形式的確立，借此推動自身英語學(xué)習(xí)能力的逐步提升。教師在英語教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“fashion”單元的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生所設(shè)計的預(yù)習(xí)要求主要如下：（1） To use correct words to talk about clothes;（2）To talk about what we wear等，在預(yù)習(xí)活動中可結(jié)合自身自愿完成學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，圍繞本節(jié)課話題展開探討，標記自身在預(yù)習(xí)過程中所存在的疑惑之處。課堂教學(xué)中向教師提問。與此同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時還應(yīng)重視教材后面單詞表，此單元涉及諸多單詞如，lazy、spend等，還有both...and...，think about...等。早讀課時間，學(xué)生可按照單詞音標大聲朗讀單詞，借助朗讀活動的展開，幫助學(xué)生針對此單元的詞組、單詞形成深刻印象。

2.教師精準導(dǎo)學(xué)點撥。4+互動課堂教學(xué)模式下，教師針對學(xué)生展開精準導(dǎo)學(xué)點撥具備重要意義，教師借此除可為學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動提供方向外，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升也可起到重要作用。而英語教學(xué)活動中，教師為實現(xiàn)精準導(dǎo)學(xué)點撥，則應(yīng)重視充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生探討交流及自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生在合作探究及自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性問題作為重點，并融合教學(xué)重難點內(nèi)容，利用10分鐘課堂時間展開集中講解，為學(xué)生解答疑惑。教師在導(dǎo)學(xué)點撥過程中，需重視如下幾點，首先為應(yīng)對教學(xué)重點、難點加以準確掌握，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點。其次為教師所展開的點撥活動應(yīng)具備針對性、精準性，應(yīng)以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所反饋的信息作為重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生所急需解決的問題展開講解，將疑難點、易錯點作為主要講解內(nèi)容。最后教師所展開的點撥活動需具備一定啟發(fā)性，促使學(xué)生可在教師的點撥下，借助自主學(xué)習(xí)方式完成問題的解決。借此實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的充分調(diào)動，還可有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Dream homes”單元的文章“Homes around the world”時，便可借助問題的提出點撥學(xué)生，如Neil、Anna、Stephen最喜歡的地方在哪兒？三人分別住在哪里？等借助此類問題的提出，幫助學(xué)生了解此文章內(nèi)容，還可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)難點的突破。

3.重視學(xué)生練習(xí)反饋。初中英語教學(xué)活動中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要手段即為練習(xí)檢測。教師在練習(xí)檢測中需重視師生互動性的著重體現(xiàn)。首先，教師所設(shè)計的檢測內(nèi)容、檢測方式需具備較強針對性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，設(shè)計相應(yīng)的檢測內(nèi)容及檢測方式，實現(xiàn)差異化教學(xué)，如教師針對口語表達能力較為欠缺的學(xué)生，可借助對話的方式對學(xué)生能力加以檢測，借此除可對學(xué)生欠缺之處加以準確掌握外，還可為教師改進后續(xù)教學(xué)方案提供重要參考。另一方面，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，為學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供方向。其次為教師應(yīng)重視反饋問題的設(shè)計，為學(xué)生充分表達自身想法提供機會，學(xué)生借此可提出自身對教師教學(xué)的需求。英語教師應(yīng)對學(xué)生所給出的反饋信息加以匯總，積極探索改進教學(xué)活動的方式。借此，除可推動課堂教學(xué)效率的提升外，還可有助于教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)。最后教師應(yīng)以學(xué)生在英語練習(xí)活動中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為依據(jù)，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計針對性教學(xué)方案，可與提高教學(xué)方案有效性的同時，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還可為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

4.組織延伸探究活動。初中英語教學(xué)活動中，教師組織延伸探究活動，除可幫助學(xué)生針對英語知識形成更為深層次的了解外，還可促使學(xué)生將所掌握英語知識延伸至實際生活情境中，推動學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。如初中英語教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”此內(nèi)容時，教師便可設(shè)計超市購物的互動教學(xué)情境，師生分別扮演導(dǎo)購、消費者角色，借助真實情境的對話，可與提高學(xué)生英語表達能力的同時，促使學(xué)生將所掌握英語知識應(yīng)用至生活中。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生積極思考，超市中所涉及的哪些物品為本單元教學(xué)內(nèi)容中并未提及的，讓學(xué)生利用課余時間加以收集，促使學(xué)生借助此活動的展開，推動自身探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)科在初中課程體系中所占據(jù)的地位日漸提升，要求教師在教學(xué)活動中需重視對學(xué)生英語能力的提升，重視先進教學(xué)理念、教學(xué)手段引入，如教師在課堂教學(xué)活動中可采取引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、教師精準導(dǎo)學(xué)點撥、重視學(xué)生練習(xí)反饋、組織延伸探究活動等策略，構(gòu)建4+互動課堂，提高課堂教學(xué)效率。

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