信息化背景下提升中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)策略研究

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種創(chuàng)新理念，教學(xué)信息化是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)基本舉措，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合已成為當(dāng)前提升中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。本文詮釋了中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)的內(nèi)涵，剖析了中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題及歸因，提出了信息化背景下提升中職生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;中職生;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】曹卓昱（1987.12-），女，江蘇蘇州人，漢族，江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，講師，研究生，研究方向：中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為主，體現(xiàn)“多方面發(fā)展”的需要，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力、思維素質(zhì)、文化人才、學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能五個(gè)方面的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)

1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵?；镜挠⒄Z(yǔ)技能是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、感受和行為的綜合展示，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)并不注重結(jié)果。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在整個(gè)生命中隨著時(shí)間的推移不斷變化、發(fā)展和適應(yīng)，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、確保全面發(fā)展的實(shí)施策略。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)語(yǔ)言、文化、能力和思想。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)、文化背景和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)語(yǔ)言溝通是基礎(chǔ)要素，思維差異感知是心智保障，跨文化理解是價(jià)值取向，自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

2.信息化教學(xué)手段。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將課堂帶入了信息技術(shù)的新時(shí)代。教師不再是學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源，成為課程開(kāi)發(fā)者和資源管理者。其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)探索信息技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)自學(xué)與課堂互動(dòng)以及利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的活動(dòng)的深度融合。這有助于學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)掘核心素養(yǎng)、從現(xiàn)實(shí)需求中形成核心素養(yǎng)，提高其綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題及歸因

1.學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)時(shí)羞澀，職業(yè)場(chǎng)景交際困難。在實(shí)際教學(xué)中，因詞匯認(rèn)讀障礙，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)而不敢及不愿說(shuō)話的現(xiàn)象。此外，在教授英語(yǔ)時(shí)，往往缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相適應(yīng)。學(xué)生由于在校期間害怕學(xué)習(xí)及在日常生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，因此就業(yè)后不太容易與涉外公司開(kāi)展有效溝通。可見(jiàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力已成為中職學(xué)校及人力資源開(kāi)發(fā)方面的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

2.學(xué)生的聯(lián)想思維淡薄，邏輯創(chuàng)新能力不足。中職生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維活動(dòng)量不夠，大部分學(xué)生存在“遺忘”已有知識(shí)的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生傾向于激發(fā)“記住”他們已經(jīng)知道的東西的追求，面對(duì)更深層次的問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法與不同的想法或思維模式共存。在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生只愿用“YES”和“NO”機(jī)械地客觀回答，缺乏對(duì)問(wèn)題思考的思維空間，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的進(jìn)一步發(fā)展。

3.文化鑒賞資源匱乏，品格內(nèi)涵啟悟欠佳?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容缺乏活力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其缺少真正意義上的品位文化、體悟升華的語(yǔ)言材料。有一些文化視頻可以激發(fā)和吸引學(xué)生，但視頻選擇中缺少與主題有效相關(guān)的資源。如何將外國(guó)文化有機(jī)融入現(xiàn)有教材，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化，缺乏相關(guān)資源指導(dǎo)。

4.線上資源建設(shè)不足，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)受限。中職學(xué)生有很多被動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在因素，較少積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難主動(dòng)發(fā)展知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源分散、質(zhì)量高、系統(tǒng)化，與英語(yǔ)基礎(chǔ)課程內(nèi)容兼容，滿足中等職業(yè)教育要求的資源較少。因此，教師不能有效使用在線資源來(lái)幫助學(xué)生獲得和發(fā)展相關(guān)技能。

三、信息化背景下提升中職生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)信息的傳播和師生交流為基礎(chǔ)，營(yíng)造包容的自學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“開(kāi)放”“規(guī)范”的英語(yǔ)教學(xué)理念，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生可以受益于靈活性、互動(dòng)性以及時(shí)間和空間的自由，可以使用在線工具“隨時(shí)隨地”訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)教學(xué)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，它增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了在線問(wèn)答。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，增加了學(xué)習(xí)的自主性，提高了英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，提升職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力。工作場(chǎng)所的語(yǔ)言交流是中職英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)旨在幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)其基本水平提高其語(yǔ)言技能，而其能力水平并不是整齊劃一的。學(xué)生既要能單向溝通，如制作酒店海報(bào)或宣傳視頻、定制專(zhuān)屬菜單等，也要有雙向溝通的能力。針對(duì)教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容整合為職業(yè)語(yǔ)言能力目標(biāo)，在單元教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的解構(gòu)和重構(gòu)，并著力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。例如，在“ What do we eat today？”教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合酒店專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，“爭(zhēng)做金牌服務(wù)員”的職業(yè)情境，學(xué)生用英語(yǔ)為客戶點(diǎn)餐，更好地了解他們的需求。在教學(xué)過(guò)程中，采用詞匯分類(lèi)來(lái)強(qiáng)化課前測(cè)試中食品和容器名稱中拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞，并強(qiáng)化基本的詞匯知識(shí)。學(xué)生將在學(xué)習(xí)、聽(tīng)力和口語(yǔ)平臺(tái)上通過(guò)角色扮演游戲來(lái)練習(xí)句子模型。在此背景下，反應(yīng)性心理障礙促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言技能的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生完成在線情境設(shè)定，選擇服務(wù)器掃描二維碼進(jìn)入菜單，體驗(yàn)在線訂購(gòu)流程。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作創(chuàng)建菜單驅(qū)動(dòng)的訂單對(duì)話框并模擬團(tuán)隊(duì)服務(wù)器上的服務(wù)訂購(gòu)，以記錄客戶訂購(gòu)需求。小組成員根據(jù)菜單共同編寫(xiě)點(diǎn)餐對(duì)話，然后進(jìn)行組間模擬服務(wù)員點(diǎn)餐服務(wù)并記錄顧客點(diǎn)餐需求，完成任務(wù)后將菜單上傳至平臺(tái)供顧客組成員檢驗(yàn)是否有效提取顧客表述的點(diǎn)餐信息。其他學(xué)生通過(guò)“微彈幕”小程序?qū)δM表演進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。賦予靜態(tài)的已有知識(shí)以動(dòng)態(tài)的激發(fā)，將機(jī)械的模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)提供有關(guān)演示和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的反饋，積極參與相關(guān)活動(dòng)。

3.提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)課程提供了更復(fù)雜的知識(shí)。在教育中，需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容為“穩(wěn)定”或“良好”?！胺€(wěn)定”是指課堂學(xué)習(xí)后線上線下學(xué)習(xí)的相似度。創(chuàng)建自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)非常重要。如果說(shuō)詞語(yǔ)是磚，句子是沙子，那么語(yǔ)法是構(gòu)成建筑的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和屋梁。 “準(zhǔn)”指的是最新的英語(yǔ)知識(shí)，教材應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)技能是一種將枯燥的知識(shí)變得有趣而華麗的方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)閱讀理解能力，將專(zhuān)業(yè)技能納入職業(yè)規(guī)劃需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高思維品質(zhì)。用于在教育中使用直觀的思維導(dǎo)圖可激活學(xué)生的思維并專(zhuān)注于學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，在“To command”的教學(xué)中，通過(guò)視覺(jué)思維導(dǎo)圖，在教師的指導(dǎo)下，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)主題的組織、整合、綜合和排序等相關(guān)的句法知識(shí)。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以從專(zhuān)業(yè)的角度分析問(wèn)題和討論，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候診斷、改進(jìn)和糾正。因?yàn)閷W(xué)生的想法不同，所以并不是所有的思維導(dǎo)圖都是一樣的。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖探索學(xué)生的具體想法。學(xué)生可以理解思維和學(xué)習(xí)的差異，通過(guò)與他人比較思維導(dǎo)圖來(lái)改變自身的思維方式，在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的精神交流。

5.有效選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)選擇“有型、有料”的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！坝行汀币鉃榫W(wǎng)上或網(wǎng)下、課內(nèi)或課外，學(xué)習(xí)內(nèi)容都要整體規(guī)劃，搭建一個(gè)行之有效且結(jié)構(gòu)清晰的語(yǔ)言組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)就非常關(guān)鍵。也就是說(shuō)，一個(gè)有效的、結(jié)構(gòu)良好的組織是一個(gè)培訓(xùn)體系的必要組成部分。組織常用短語(yǔ)、常用句型和不同語(yǔ)法，幫助學(xué)生提高技能的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃中蓋房子一樣。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近日常生活，讓學(xué)生認(rèn)真汲取其中的養(yǎng)分和內(nèi)涵，逐漸積累自己的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，除了在單元主題意義的引導(dǎo)下，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象、豐滿，更要在職場(chǎng)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德修養(yǎng)的高度進(jìn)行內(nèi)容的深度融合和整合，充分激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的職業(yè)核心素養(yǎng)再提升的積極性，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者職業(yè)生涯指明科學(xué)發(fā)展方向。

6.建設(shè)文化資源，培養(yǎng)文化品格。現(xiàn)有教材中的文化滲透資源少，不適應(yīng)教育需要，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方向，開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)奈幕b賞資源，學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成文化意識(shí)的資源?？梢詭椭鷮W(xué)生發(fā)展對(duì)文化的有意義的理解。例如，通過(guò)教授“定制專(zhuān)屬菜單”，學(xué)生為客人推薦食譜，為國(guó)際客人提供膳食，了解當(dāng)?shù)仫嬍澄幕g的差異，并通過(guò)食物促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的了解。

7.加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度廣度，培養(yǎng)中職生“開(kāi)放、參與、共享”的思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師忽視課堂參與，因此先進(jìn)的信息技術(shù)可以“開(kāi)啟”每個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，提出與話題相關(guān)的問(wèn)題類(lèi)型，組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，教師就可以看到，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)上存在差異。在信息化課堂中，教師創(chuàng)造有用的語(yǔ)言環(huán)境并組織學(xué)生對(duì)話。為了幫助學(xué)生有效地使用不同的句型，大屏幕上可以顯示多個(gè)相關(guān)的句型，并通過(guò)閱讀、重復(fù)、替換和更改擴(kuò)展等多種活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多用于有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的方式，以及基于大多數(shù)角色扮演游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的電子游戲。重點(diǎn)是教與學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新朝著課程驅(qū)動(dòng)的教育目標(biāo)邁進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的要求很高，學(xué)生要具備學(xué)術(shù)知識(shí)和文化底蘊(yùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)要注重線上與線下相結(jié)合，以實(shí)用性為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)文化與文化底蘊(yùn)為根本讓學(xué)生全面發(fā)展，使中職生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到真正意義上的提高。

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