基于對(duì)分課堂的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

【摘要】現(xiàn)階段的高職教育體系不斷完善，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，不斷加強(qiáng)對(duì)新方法的應(yīng)用，目的是幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)水平，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率提高。對(duì)分課堂的應(yīng)用，打破了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的灌輸式方法，給學(xué)生指明了明確的目標(biāo)，而且在對(duì)分課堂的應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出較高的靈活性，給學(xué)生帶來(lái)的感受是非常不錯(cuò)的。未來(lái)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)在理念、方法方面不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂;高職英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】董琪，山東菏澤東明人，濮陽(yáng)石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、對(duì)分課堂。

隨著時(shí)代的發(fā)展、理念的革新，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的所有手段，必須切實(shí)考慮到學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，要激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中得到更好的結(jié)果。對(duì)分課堂的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、要求，一步步滲透，使課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，教師和學(xué)生需加強(qiáng)溝通，使高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題

1.教學(xué)方案不完善?，F(xiàn)階段的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)存在巨大的影響，很多院校在教學(xué)方案的組建、實(shí)施方面并不完善，看起來(lái)具有較高的可行性，實(shí)際上未能加強(qiáng)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。例如，大部分教師在教學(xué)方案實(shí)施方面，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)沒(méi)有高度關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦、能力沒(méi)有較好地激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升并不顯著。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方案不完善時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思路非常單一，很多學(xué)生完全按照題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，此時(shí)雖然在理論成績(jī)方面大幅度提高，但是實(shí)踐能力表現(xiàn)出薄弱的特點(diǎn)，因此無(wú)法在后續(xù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面取得較大的突破。

2.教學(xué)互動(dòng)較少。隨著高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)意識(shí)的提升，發(fā)現(xiàn)很多院校對(duì)教學(xué)的互動(dòng)并沒(méi)有高度關(guān)注，完全是機(jī)械性地開(kāi)展教學(xué)工作，各項(xiàng)教育措施、方法的應(yīng)用存在較高的局限性，難以幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中得到較大的突破。例如，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力、天賦進(jìn)行仔細(xì)的研究，教師在課堂上的知識(shí)傳授方法，表現(xiàn)出灌輸式的特點(diǎn)，即便是學(xué)生存在疑問(wèn)，教師也沒(méi)有仔細(xì)解答，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法按照系統(tǒng)化的方式推進(jìn)，很大程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)改善造成了較多的漏洞。教學(xué)互動(dòng)較少的情況下，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不高，因此在個(gè)人能力發(fā)揮方面成效不佳。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。近幾年的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引起了教育界的高度關(guān)注。高職教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的，部分教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，缺少合理的評(píng)價(jià)措施，導(dǎo)致學(xué)生在自身的英語(yǔ)閱讀方面出現(xiàn)了過(guò)于自信的情況，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)的方法、標(biāo)準(zhǔn)。例如，英語(yǔ)閱讀講究的是長(zhǎng)期的積累，不僅要對(duì)課內(nèi)知識(shí)充分掌握，課外知識(shí)也要不斷學(xué)習(xí)。可是，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，始終按照“不錯(cuò)、挺好、可以”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)閱讀能力得到了認(rèn)可，并且沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中持續(xù)性地努力，這對(duì)于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系造成了嚴(yán)重的影響。

4.教學(xué)平臺(tái)不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多院校在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面沒(méi)有采取新的理念、方法，而且針對(duì)教學(xué)平臺(tái)的功能，繼續(xù)按照局限性的方式來(lái)實(shí)施。例如，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的初期階段，完全停留在課本上，針對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的展現(xiàn)方法，沒(méi)有從根源來(lái)創(chuàng)新，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展始終無(wú)法給出足夠的依據(jù)，不僅失去了學(xué)生的信賴，同時(shí)產(chǎn)生了很多的輿論壓力，引起了社會(huì)的質(zhì)疑。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，沒(méi)有考慮到新時(shí)代對(duì)于人才的要求，大部分平臺(tái)的建設(shè)，只是提供刷題功能，而且各類練習(xí)題也比較單一，對(duì)學(xué)生造成的壓力非常大，無(wú)法在英語(yǔ)能力方面有更好的提高。所以，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)采取新的策略解決。

二、對(duì)分課堂的應(yīng)用意義

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中各類問(wèn)題的出現(xiàn)是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，此時(shí)在對(duì)分課堂應(yīng)用中，應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)。對(duì)分課堂與傳統(tǒng)課堂和討論式課堂都有共同之處，既有教師的講授，又有學(xué)生的小組討論。它將傳統(tǒng)講授式課堂和討論式課堂的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)教師的講授對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步的了解，再通過(guò)分組討論相互促進(jìn)、化解疑難。而對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生在課后有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這使得學(xué)生的任務(wù)難度降低，在課堂討論時(shí)能更順利、更高效，討論的內(nèi)容更深刻、更廣泛，學(xué)生更能在討論中獲取信心和成就感。

三、對(duì)分課堂在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.完善教學(xué)方案。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育理念的革新，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容得到了合理的調(diào)整。對(duì)分課堂的應(yīng)用，理論可行性較高，對(duì)于實(shí)際操作，應(yīng)堅(jiān)持高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方案更好地完善。例如，對(duì)分課堂應(yīng)用初期，很多學(xué)生對(duì)其存在較高的陌生感，此時(shí)并不容易適應(yīng)新的方法。為此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在對(duì)分課堂的解讀過(guò)程中，對(duì)新理念一步步滲透，快速地適應(yīng)，并且在英語(yǔ)閱讀的思維方面合理地轉(zhuǎn)變。除此之外，對(duì)分課堂的實(shí)施，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人能力。例如，有些學(xué)生的詞匯量廣闊，能夠快速了解英語(yǔ)閱讀文本的意思，但是語(yǔ)法、句式薄弱，因此翻譯的過(guò)程中有可能出現(xiàn)偏差。針對(duì)這樣的情況，對(duì)分課堂主張從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷鞏固語(yǔ)法句式的掌握，并且配合個(gè)人的詞匯量進(jìn)行分析，從而靈活地翻譯英語(yǔ)閱讀文本。

2.增加教學(xué)互動(dòng)。對(duì)分課堂的應(yīng)用，打破了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方法，給學(xué)生帶來(lái)的綜合體驗(yàn)是很不錯(cuò)的。對(duì)分課堂在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)互動(dòng)方面不斷增加。每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的感悟，不同學(xué)生的觀點(diǎn)、方法、成果存在較大的差異性，在對(duì)分課堂，可以選擇不同的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)話題進(jìn)行溝通。例如，英語(yǔ)閱讀的考試話題，是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題，對(duì)分課堂的模式中，針對(duì)英語(yǔ)閱讀考試的成績(jī)變化、閱讀過(guò)程的填空、閱讀的問(wèn)題解答等，可以讓學(xué)生們分享自己所使用的技巧，或者在成長(zhǎng)過(guò)程中得到的感悟，按照集思廣益的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試能力的提高，最終對(duì)教學(xué)活動(dòng)更好地優(yōu)化。教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施，是對(duì)分課堂的重要組成部分，灌輸式方法的應(yīng)用缺少高度的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此難以取得較好的成長(zhǎng)。對(duì)分課堂的應(yīng)用，會(huì)站在學(xué)生的角度，從不同的思維層面探討，讓學(xué)生們的互動(dòng)更好豐富。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。近幾年的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠按照全新的理念加以完善，并且融合對(duì)分課堂后，降低了學(xué)生的壓力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、進(jìn)步的時(shí)候取得了更加卓越的成績(jī)。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，需要結(jié)合對(duì)分課堂的理念，作出系統(tǒng)化的調(diào)整。例如，高職階段的學(xué)生已經(jīng)在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法上有所掌握，但是他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的、應(yīng)用方向、與專業(yè)的關(guān)聯(lián)等，并不是很了解，大部分情況下處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要對(duì)他們的測(cè)試成果給予肯定，但也要充分指出他們的不足，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)階段性的學(xué)習(xí)方向作出調(diào)整，突破自身的局限性，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦。另外，對(duì)分課堂的模式當(dāng)中，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，還要增加學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在以往完全是按照固定的方式來(lái)教學(xué)，因此沒(méi)有對(duì)自身有正確的認(rèn)知，而學(xué)生的評(píng)價(jià)可以讓教師在個(gè)人的思想、觀點(diǎn)上不斷完善，最終使其英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平更好地提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。隨著對(duì)分課堂的廣泛應(yīng)用，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合水平大幅度提高，一系列問(wèn)題能夠按照合理的措施進(jìn)行解決，采取科學(xué)的策略對(duì)于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率、質(zhì)量提供了較多的保障。對(duì)分課堂的實(shí)施，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，這是不可或缺的組成部分，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能夠產(chǎn)生巨大的影響。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的平臺(tái)，應(yīng)加強(qiáng)智能技術(shù)、信息技術(shù)的融入。例如，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)考核、高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用方向、重點(diǎn)詞匯的掌握、專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)等，都可以在平臺(tái)上發(fā)布、分享，讓學(xué)生們結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，朝著對(duì)應(yīng)的方向深化，而不是“人云亦云”地去學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，平臺(tái)的創(chuàng)新要在對(duì)分課堂的指導(dǎo)下，從學(xué)生們的口中得到較多的反饋，對(duì)平臺(tái)的功能進(jìn)行全面的創(chuàng)新，促使高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠與對(duì)分課堂較好的融合，教育理念、方法的創(chuàng)新是非常突出的，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)能夠更好實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加科學(xué)。但是，對(duì)分課堂的實(shí)施，必須一步步地減少局限性的影響，根據(jù)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求變化、內(nèi)容變化，促使對(duì)分課堂的體驗(yàn)性更強(qiáng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的時(shí)候可以取得更好的成果，對(duì)自身的進(jìn)步有更多的保障。

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