工匠精神與高校勞動(dòng)教育協(xié)同的探究

□王 煒

(山西工程職業(yè)學(xué)院 思政部，山西 太原 030006)

高校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不單單是為了豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，同時(shí)還為了學(xué)生可以形成健全的人格，強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此促使每一名學(xué)生畢業(yè)后都可以擁有較大的發(fā)展空間。但是從現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育實(shí)施的具體情況來(lái)看，依然存在著一些問(wèn)題需要解決。工匠精神在高校勞動(dòng)教育中的融入，可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良專業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的同步提升。

一、工匠精神與高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

從現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的情況來(lái)看，有效實(shí)施勞動(dòng)教育的目的是為了促使學(xué)生可以在平時(shí)的生活中建立起正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育的內(nèi)容不單單包括生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)還包括公益勞動(dòng)。工匠精神在高校勞動(dòng)教育中的融合，除了可以促使學(xué)生扎實(shí)地掌握各種勞動(dòng)技能以外，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)毅精神?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府對(duì)高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展十分關(guān)注和重視，然而很多高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展尚處于剛起步階段，其中存在著一些弊端和不足之處。這就需要高校的教師和教育研究人員針對(duì)高校勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展進(jìn)行深入的探究。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，勞動(dòng)教育的實(shí)施將是必然趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的需求。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神在高校勞動(dòng)教育中的融入，不單單可以促使學(xué)生更加熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)，同時(shí)還可以促使學(xué)生在勞動(dòng)教育中潛移默化地形成屬于自身的優(yōu)秀工匠精神。這對(duì)于高校學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)中獲得更大的發(fā)展空間具有不可忽視的重要作用。因此，高校在對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，一定要先明確勞動(dòng)教育的實(shí)施對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的重要意義，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，挖掘和探索實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑，以此將工匠精神更好地融入到勞動(dòng)教育中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加熱愛(ài)勞動(dòng)的綜合型人才。

二、工匠精神與高校勞動(dòng)教育之間的關(guān)系

工匠精神實(shí)質(zhì)上就是具有較高質(zhì)量水平的勞動(dòng)文化。工匠精神對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及勞動(dòng)品質(zhì)的要求都比較高，這將對(duì)現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育的實(shí)施造成很大的影響。工匠精神是我國(guó)經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間歷史積淀逐漸形成的一種精神和文化，一個(gè)有較強(qiáng)工匠精神的人，對(duì)待勞動(dòng)勢(shì)必保持著精益求精、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，并且熱愛(ài)自己的職業(yè)，擁有著精湛的技術(shù)水平。高校實(shí)施勞動(dòng)教育的主要目的是促使學(xué)生建立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。由此可見(jiàn)，工匠精神與勞動(dòng)教育之間具有統(tǒng)一的關(guān)系。

一方面，按照基本勞動(dòng)的主要規(guī)律構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的傳承與發(fā)展。勞動(dòng)水平的提高需要高超的技術(shù)能力來(lái)支撐。只有當(dāng)學(xué)生靈活掌握較高水平的勞動(dòng)技術(shù)能力和技能水平后，其技藝才會(huì)變得越來(lái)越精湛。當(dāng)全部學(xué)生都積極參與到勞動(dòng)教育中，才能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)和反思自我，才能夠在勞動(dòng)教育中不斷提升自我和完善自我。其次，夯實(shí)高校勞動(dòng)教育中有助于工匠精神融入的各種因素。新時(shí)代，高校在融入工匠精神時(shí)，不局限于特定的行業(yè)領(lǐng)域，而要從整體的角度發(fā)現(xiàn)工匠精神在社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值。

另一方面，工匠精神在高校勞動(dòng)教育中的融入，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)各高校的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐步發(fā)展成熟。但在新的教育形勢(shì)中，特別是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生變化時(shí)，更加需要充分彰顯工匠精神在勞動(dòng)教育中的價(jià)值。

三、工匠精神與高校勞動(dòng)教育協(xié)同中存在的問(wèn)題

工匠精神與高校勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的協(xié)同性。然而，在具體的實(shí)踐中卻面臨著多方面的挑戰(zhàn)，其中，既有認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，也有社會(huì)氛圍以及家庭層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)工匠精神與高校勞動(dòng)教育協(xié)同產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

(一)缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視

目前我國(guó)很多高校都沒(méi)有依據(jù)國(guó)家和黨相關(guān)政策的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求開(kāi)展勞動(dòng)教育，更未將勞動(dòng)教育和德育教育、智力教育、體育教學(xué)以及美術(shù)教育進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)合，并且也未將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)課程體系中，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和明確的人才培養(yǎng)方案。造成這一問(wèn)題的主要原因就在于缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視。因?yàn)楦咝?duì)勞動(dòng)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，對(duì)有關(guān)勞動(dòng)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)也很容易忽視，同時(shí)很多學(xué)生不清楚自身畢業(yè)后需要具備哪些勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)[1]。部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，采用的教育方式單一，既不具有較強(qiáng)的時(shí)代性，也不具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，很容易導(dǎo)致勞動(dòng)教育與新時(shí)代社會(huì)的要求相互脫節(jié)，從而致使學(xué)生無(wú)法切實(shí)體會(huì)到辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，更無(wú)從提及學(xué)生良好工匠精神的形成。

(二)社會(huì)氛圍對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的誤導(dǎo)

現(xiàn)如今社會(huì)中存在一些不良社會(huì)現(xiàn)象，其很容易對(duì)一些學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念造成誤導(dǎo)。高額的房?jī)r(jià)和租房費(fèi)用致使很多高校學(xué)生畢業(yè)后每月的工資大部分都用于還房貸或者交房租上。一些人為了走捷徑，盜取他人的勞動(dòng)成果，坐享漁翁之利[2]。還有一些學(xué)生深受享樂(lè)主義、消費(fèi)主義、拜金主義的影響，在高校生活期間上課經(jīng)常遲到、早退，不愛(ài)打掃衛(wèi)生，喜歡攀比，這些不僅會(huì)影響高校學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)影響到社會(huì)建設(shè)與平穩(wěn)發(fā)展。

(三)家庭中缺乏正確的勞動(dòng)教育理念

很多高校學(xué)生不喜歡勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，對(duì)待他人的勞動(dòng)成果不夠尊重，究其原因是在家庭教育中忽視了勞動(dòng)教育?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生家長(zhǎng)都將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分開(kāi)來(lái)看，十分關(guān)注對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)潛能的激發(fā)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)才是學(xué)生最應(yīng)該做的事情，家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻很少讓其做家務(wù)。還有一部分家長(zhǎng)平時(shí)比較忙，根本無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育[3]。

四、工匠精神與高校勞動(dòng)教育協(xié)同的有效策略

針對(duì)工匠精神與高校勞動(dòng)教育協(xié)同中的問(wèn)題，一方面要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將勞動(dòng)教育作為新時(shí)代教育的重要內(nèi)容，另一方面則要立足問(wèn)題的表現(xiàn)形式，推動(dòng)家校合作的深入開(kāi)展，并豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

(一)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，提高勞動(dòng)教育地位

新課改實(shí)施以后，各階段教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要關(guān)注和重視學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其即將步入社會(huì)，這也是考驗(yàn)學(xué)生德智體美勞全方面能力的開(kāi)端。為此高校必須對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展給予足夠的重視。高校教師一定要樹(shù)立起正確的勞動(dòng)教育觀念，提高勞動(dòng)教育的地位，并將工匠精神融入勞動(dòng)教育中[4]。在融入工匠精神的過(guò)程中，教師一定要明確自身在勞動(dòng)教育中所扮演的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣的引導(dǎo)。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。對(duì)于高校勞動(dòng)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其不單單包括像洗衣服、做飯、掃地等這些基本的生存技能，同時(shí)還包括學(xué)生需要具備的吃苦耐勞和不怕困難的態(tài)度。例如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“假期勞動(dòng)”活動(dòng)，為了讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)更有意義、充實(shí)的假期，教師可以為學(xué)生提供到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、積累到的經(jīng)驗(yàn)做好記錄與總結(jié)。在開(kāi)學(xué)之際，教師可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己在實(shí)習(xí)中的收獲。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)和工匠精神有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并感受到勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛，從而更加懂得珍惜勞動(dòng)成果。

(二)通過(guò)工匠精神的融入，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神在勞動(dòng)教育中的融入，可以幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生心性。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，隨后，教師可以根據(jù)教學(xué)情境制定相關(guān)的規(guī)章制度，并大力宣揚(yáng)工匠精神，以此熏陶和感染學(xué)生的勞動(dòng)情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)文化氛圍[5]。最后，教師可以將文化環(huán)境作為勞動(dòng)教育的主要切入點(diǎn)，激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。另外，教師還可以結(jié)合工匠精神融入勞動(dòng)教育的具體需求情況和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況、社會(huì)對(duì)人才的要求等，在勞動(dòng)教育中引入社會(huì)文化，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園勞動(dòng)文化環(huán)境，在提高學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)促使學(xué)生形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。例如：教師可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集各種有關(guān)勞動(dòng)方面的標(biāo)語(yǔ)、名言名句、勞動(dòng)楷模頭像等。隨后組織學(xué)生將這些張貼在教室內(nèi)，以此時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在每一次開(kāi)展勞動(dòng)教育前，教師都可以組織學(xué)生讀一讀其中的內(nèi)容。最后教師可以為每一名學(xué)生建立勞動(dòng)檔案，將學(xué)生在每一次勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)制度和考核制度，評(píng)選出月度勞動(dòng)明星，以此促使學(xué)生可以更近距離地體會(huì)勞動(dòng)的成就感，從而幫助其樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

(三)加強(qiáng)與家庭教育的協(xié)作

工匠精神在高校勞動(dòng)教育中的融入具有不可小覷的重要意義，但是畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師的教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，若想達(dá)到更為理想的勞動(dòng)教育效果，更加順利地融入工匠精神，就需要高校加強(qiáng)與家庭教育的協(xié)作。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很多價(jià)值觀念都是在家庭生活中逐步養(yǎng)成的，并且將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生較大的影響。為此，教師在勞動(dòng)教育中融入工匠精神時(shí)，應(yīng)該定期與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，以此促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)的勞動(dòng)精神，只有這樣家長(zhǎng)才會(huì)在家庭生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施家庭教育，并融入工匠精神，從而形成熱愛(ài)勞動(dòng)的家風(fēng)[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以充分利用這一時(shí)代給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的便利，利用微信平臺(tái)，將學(xué)生在學(xué)校期間接受勞動(dòng)教育的情況告知家長(zhǎng)，以此將學(xué)校教育更好地延伸到家庭教育中。另外，教師還可以組織學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一同參加社會(huì)福利院義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，在這樣的親子勞動(dòng)中，除了有利于學(xué)生和父母之間和諧關(guān)系的建立以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生將勞動(dòng)作為一件快樂(lè)的事情來(lái)完成。

(四)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

雖然勞動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較重要，可以幫助學(xué)生從理論的角度理解與掌握工匠精神，對(duì)學(xué)生良好工匠精神的形成具有一定的促進(jìn)作用，但是勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為關(guān)鍵，因?yàn)樗薪逃虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的都是為了更好的服務(wù)于生活。高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展也不例外，因此在融入工匠精神時(shí)，非常有必要加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先，教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)作為勞動(dòng)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)精神上達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)[7]。其次，教師應(yīng)該將新的技術(shù)手段和業(yè)態(tài)與勞動(dòng)教育融合起來(lái)，更加深入地挖掘工匠精神的內(nèi)涵。最后，現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育的目的是為了培育出敢于擔(dān)當(dāng)和擁有遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)的人才。而工匠精神在勞動(dòng)教育中的融入恰好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中教師一定要堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，自身首先要建立起良好的勞動(dòng)價(jià)值觀，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從現(xiàn)如今高校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念來(lái)看，很多學(xué)生不喜歡勞動(dòng)，對(duì)待他人的勞動(dòng)成果也不夠尊重和珍惜。由此可見(jiàn)，高校非常有必要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，為了進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，教師應(yīng)該加強(qiáng)工匠精神的融入，以此促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)工匠精神，逐步樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。這樣學(xué)生在日后的工作中也會(huì)更加愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨，這也正是現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。在具體融入工匠精神的過(guò)程中，教師一定要首先樹(shù)立起正確的勞動(dòng)教育觀念，并加強(qiáng)與家庭教育之間的協(xié)作和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此達(dá)到更為理想的勞動(dòng)教育效果。