英語(yǔ)應(yīng)用文寫作邏輯性訓(xùn)練策略探究

【摘要】應(yīng)用文寫作是高考英語(yǔ)的必考題型，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力有著較高的要求。筆者基于多年的一線教學(xué)實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作文本中存在邏輯性欠佳的情況，本文嘗試從增強(qiáng)句子間的邏輯關(guān)系探究應(yīng)用文寫作文本邏輯性的訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作;邏輯性訓(xùn)練;策略

【作者簡(jiǎn)介】呂盼，廈門市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)。

一、題型解讀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)于高中畢業(yè)生應(yīng)該具有的寫作能力作出了具體的要求，如“能在書(shū)面表達(dá)中有條理地描述自己或者他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度;能在表達(dá)中有目的地選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性”。從其中“有條理地描述”“邏輯關(guān)聯(lián)性”這些字眼中可以看出在書(shū)面表達(dá)這一題型中，有對(duì)于學(xué)生的邏輯思考能力進(jìn)行考查。應(yīng)用文寫作是全國(guó)卷高考英語(yǔ)必考的寫作題型，采用半開(kāi)放式的作文形式，要求學(xué)生根據(jù)所給的要點(diǎn)提示用80詞左右形成一篇邏輯清晰，語(yǔ)言流暢的文章?？雌饋?lái)題目要求不難，但是如何在短小的文章中進(jìn)行邏輯合理地拓展，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的得體性和交際性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有挑戰(zhàn)性。

二、問(wèn)題分析

高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作要求學(xué)生在具體的語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力有著較高的要求，是衡量學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要題型。基于高中英語(yǔ)課堂寫作技能課的實(shí)踐和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用文這一題型中，寫作文本最為突出的問(wèn)題就是缺乏邏輯性和連貫性。尤其是到了高三階段，在大部分寫作文本中，雖然已經(jīng)沒(méi)有了明顯的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)或語(yǔ)法規(guī)則的使用錯(cuò)誤，但是存在句子間邏輯不夠順暢，語(yǔ)義表達(dá)不清，或者篇章邏輯混亂的情況，這些問(wèn)題是影響學(xué)習(xí)者應(yīng)用文寫作質(zhì)量和水平的主要因素之一。

三、教學(xué)策略探究

基于多年的一線教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)用文文本的觀察和總結(jié)，本文將從訓(xùn)練學(xué)生句子間邏輯連接技能，句子間邏輯識(shí)別技能和句子邏輯性拓展技能這三個(gè)方面，探討應(yīng)用文寫作文本邏輯性訓(xùn)練教學(xué)策略，進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 句子間銜接詞訓(xùn)練。在將應(yīng)用文中所需要的要點(diǎn)清晰闡釋之后，將要點(diǎn)連句成段與組段成篇的過(guò)程中，銜接工具的使用顯得十分重要。在教學(xué)實(shí)踐中，大部分的同學(xué)能有意識(shí)地在文章中增加銜接詞，但是銜接詞使用的合理性有待提升。錯(cuò)誤套用銜接詞會(huì)使文章顯得機(jī)械生硬，反而顯得不連貫。例如：To begin with， we will take a bus and go to the Rescue Center. What's more， we will learn how the workers help the homeless animals. Last but not least， we will help the workers clean the cages.銜接詞的使用不能僅靠機(jī)械地模仿和背誦，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的例句中深入學(xué)習(xí)和體會(huì)。有時(shí)適當(dāng)使用表示時(shí)間、條件、因果、并列、轉(zhuǎn)折等意義的連詞或者副詞，能使句子更連貫，文章更緊湊。如上句可以更正為：After we arrive at the Rescue Center， we can learn to help the homeless animals.

到了學(xué)生應(yīng)用文寫作的提升階段，應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)于銜接詞認(rèn)知的廣度和深度，教師可以給學(xué)生提供豐富的銜接詞分類素材，并且配套相應(yīng)的單句和語(yǔ)篇練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， it is of significance to fully understand the school.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， all of you will visit the museum， which contains the splendid history of our school.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?， our classes are worthy of being attended，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?you can appreciate the differences between Chinese and western teaching methods.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ， it is at canteen that you can have a special lunch with our students.學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境下選擇合適的銜接詞，并且加強(qiáng)對(duì)于銜接詞使用的意識(shí)，使用合理的銜接詞，以達(dá)到增強(qiáng)文章邏輯流暢度的目的。

2. 句子間邏輯識(shí)別訓(xùn)練。在全國(guó)卷新高考改革中，應(yīng)用文寫作這一題型要求學(xué)生用80詞左右完成答題，看上去詞數(shù)不多，比較容易，但實(shí)則要在這一題中拿到高分也是有挑戰(zhàn)性的。特別是到了高三階段，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)寫無(wú)效內(nèi)容，或者是要點(diǎn)混亂隨意堆砌內(nèi)容的情況，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作質(zhì)量不高。因此，提升學(xué)生表達(dá)的邏輯性十分有必要。針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)階段的句子間邏輯識(shí)別訓(xùn)練。第一階段，感知階段，教師可以給學(xué)生提供高考優(yōu)秀范文，讓學(xué)生細(xì)讀并且體會(huì)范文中每一句話的邏輯功能，并分析上下句之間的邏輯關(guān)系。這一階段學(xué)生會(huì)感受到文本中不是可以隨意增加句子，而且行文的順序也有一定的邏輯性。第二階段，排序階段，教師給學(xué)生提供高考范文的句子亂序版，要求學(xué)生排列成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)段，并增加合適的銜接詞。例如，可以設(shè)計(jì)以下的訓(xùn)練：

（2021高考浙江卷1月份）假定你是李華，下周有新西蘭學(xué)生訪問(wèn)你校，你將作為學(xué)生代表致歡迎辭。請(qǐng)為此寫一篇 發(fā)言稿，內(nèi)容包括：表示歡迎;介紹活動(dòng)安排;表達(dá)祝愿。

請(qǐng)用合理的邏輯順序排列下面的句子以完成介紹活動(dòng)安排，并增加恰當(dāng)?shù)你暯釉~。

All of you will visit the museum， which contains the splendid history of our school.

You can appreciate the differences between Chinese and western teaching methods.

It is at canteen that you can have a special lunch with our students.

Our classes are worthy of being attended.

It is of significance to fully understand the school.

3. 句子邏輯性拓展訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作中，除了要完成題目要求的要點(diǎn)之外，還需要考生進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)拓展。根據(jù)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考生需根據(jù)行為的前因后果進(jìn)行邏輯拓展，使得文章邏輯清晰，寫作流暢、自然?？梢韵茸寣W(xué)生通過(guò)例句對(duì)比的形式感受合理的邏輯拓展。例如可以引導(dǎo)學(xué)生賞析學(xué)習(xí)以下例句：

（1）表結(jié)果。

【2021年北京高考作文中的要點(diǎn)“說(shuō)明原因”】

The reason is that my grandma was sent to the hospital because she had a sudden stroke.（拓展前，客觀陳述）

The reason is that my grandma was sent to the hospital because she had a sudden stroke and have to get an operation immediately. （拓展后，情境性增強(qiáng)。）

（2）表原因。

【2021年全國(guó)乙卷作文中的要點(diǎn)“分析優(yōu)勢(shì)”】

We can take online courses during epidemic time.（拓展前，簡(jiǎn)單陳述）

We can take online courses during epidemic time， which can make us keep pace with the usual courses in school. （拓展后，更為具體）

（3）表目的。

Besides， we are now studying harder than ever before day and night. （拓展前，客觀呈現(xiàn)，深度不足）

Besides， we are now studying harder than ever before day and night in order to prepare for the approaching College Entrance Examination. （拓展后，主觀思想補(bǔ)充，思維縝密）

在學(xué)生對(duì)于合理的邏輯拓展有了一定的體會(huì)之后，可以設(shè)計(jì)不同邏輯類型的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行要點(diǎn)的拓展。例如可以設(shè)計(jì)以下的練習(xí)題：

【2021年浙江高考作文中的要點(diǎn)“個(gè)人感受”】

I was amazed by the details shown by the painters.（拓展結(jié)果）

【2017年6月教你的英國(guó)朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語(yǔ)】

I suggest that we have the lesson in the park near our school. （拓展原因）

四、反思與啟示

高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作文本中的邏輯性是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和能力的重要內(nèi)容，也順應(yīng)了核心素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的要求。尤其是到了高三階段，當(dāng)學(xué)生能基本完成寫作任務(wù)，但又苦于無(wú)法進(jìn)一步提升應(yīng)用文寫作文本質(zhì)量時(shí)，可以適時(shí)采取有針對(duì)性的邏輯性專項(xiàng)訓(xùn)練。將應(yīng)用文的邏輯性訓(xùn)練貫徹在寫作教學(xué)過(guò)程之中，才能從本質(zhì)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作輸出質(zhì)量、英語(yǔ)寫作能力和水平，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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