試論初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育

梁競?cè)A

摘要：新課標(biāo)的全面貫徹落實(shí)對(duì)初中學(xué)科教育教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。在初中道德與法治課教學(xué)過程中將情感教育有效的滲透其中，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將初中道德與法治課作為研究目標(biāo)，從提升學(xué)生主觀生活質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的角度探索在課程教學(xué)中落實(shí)情感教育的措施，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的情感引導(dǎo)，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，使道德與法治課教學(xué)改革水平進(jìn)一步提高，為初中階段人才培養(yǎng)工作的全面深化開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：情感教育;教學(xué)情境;初中道德與法治

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、道德與法治課堂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中情感目標(biāo)不突出

該門課程教師的自身表率作用，對(duì)學(xué)生是做好的正面教育和能量傳遞，有助于學(xué)生情操的陶冶和心靈的啟迪，使學(xué)生在潛移默化中受到來自教師和同學(xué)等的正確三觀的引導(dǎo)和帶動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)中受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師依舊把考試成績教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)和細(xì)化考試的重點(diǎn)，教學(xué)過于片面，忽略教學(xué)中的情感和思想因素，結(jié)果反而使學(xué)生對(duì)這門課程并不重視，也并未感受到該門課程實(shí)際的教育意義。

（二）教師自身在該課程教學(xué)過程中融入情感因素不足

教師在課堂教授中，更多是對(duì)教材的照本宣科，教學(xué)過程和內(nèi)容單一枯燥，毫無該門課程應(yīng)有的育人的教育作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)過程也無法建立興趣和思考，課程學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。由于教師并未認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)于該門課程以及學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的重要作用，也因此，教師在教學(xué)中與學(xué)生的情感交流、思想碰撞不僅欠缺而且毫無生機(jī)，課堂難以形成共鳴，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不明顯，真正的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

二、初中道德與法治課教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）重視理論與實(shí)際的結(jié)合，突出情感引導(dǎo)作用

在對(duì)初中階段道德與法治課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，基于滲透情感教育的現(xiàn)實(shí)要求，教師可以在講解相關(guān)理論的過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，切實(shí)突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合典型的案例對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠更好地把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到明顯增強(qiáng)。

（二）注重教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合該課程特點(diǎn)開展情境教學(xué)

在結(jié)合情感教育要求對(duì)初中階段道德與法治課教學(xué)活

動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上獲得良好的情感體驗(yàn)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性分析，然后在系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上注重教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生提供在和諧的教學(xué)情境中參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在特定的情境中逐步提高學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如教師在組織學(xué)生對(duì)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”學(xué)習(xí)的過程中，就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育特點(diǎn)和初中生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交友的教學(xué)情境，教師在情境教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生虛擬一個(gè)網(wǎng)上的新朋友，教師運(yùn)用和藹可親的語氣呼吁學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與其進(jìn)行良好的相處，并最終成為朋友。值得注意的是，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，不能直接批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性，針對(duì)性地選擇適合的語言和學(xué)生交流，了解學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒的原因，在掌握原因后，和學(xué)生一起制定出有效的解決方案，從而幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握能力必然會(huì)逐步提高，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的升華

情感教育與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在緊密的聯(lián)系，在初中階段道德與法治課教師結(jié)合情感教育的要求，在探索教學(xué)改革的過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐教學(xué)的條件，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中加深對(duì)理論知識(shí)地掌握，使學(xué)生的情感得到升華，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”課程內(nèi)容的過程中，就可以設(shè)計(jì)志愿者實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供與“服務(wù)社會(huì)”相關(guān)的多種類型的志愿者活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放生態(tài)環(huán)境污染、中華民族歷史輝煌成就等活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，激發(fā)學(xué)生愛國情感、環(huán)保意識(shí)、民族自豪感等積極情感，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中形成對(duì)“服務(wù)社會(huì)”的全新認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生思想情感，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到良好的培養(yǎng)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以通過組織班會(huì)的形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)分享活動(dòng)感悟，教師給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)，進(jìn)一步加深活動(dòng)效果，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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