小學(xué)語(yǔ)文教師如何讓學(xué)生寫(xiě)出更好的寫(xiě)景文章

龍征海

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在試著幫助全體學(xué)生完成寫(xiě)景文章的同時(shí)，需要讓學(xué)生秉持著更好的方法和策略，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的文章后，克服更多的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生在完成寫(xiě)景作文的同時(shí)，將自己的寫(xiě)作靈感、寫(xiě)作智慧、寫(xiě)作積極性，融入其中，還能讓學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，克服形形色色的阻礙，能在寫(xiě)作的同時(shí)品味到濃厚的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在不斷地寫(xiě)作的同時(shí)，消除思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，讓本人的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;寫(xiě)景文章;思維模式;參考要素

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成大量的寫(xiě)作任務(wù)后，能感受到樂(lè)趣和滿足感，還能讓學(xué)生在處理大量的文章寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，不畏懼壓力，不感到疲憊，以積極勇毅的狀態(tài)，直面壓力，迎難而上，克服難題，還能讓學(xué)生在試著處理大量的問(wèn)題后，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和思維活力得到本質(zhì)層面的突破。教師要讓學(xué)生克服難題、消除障礙，在不斷地寫(xiě)作后，又能積極克服寫(xiě)作障礙，寫(xiě)出真正意義上的好文章。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在完成寫(xiě)景文章前整理素材

事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生在試著習(xí)作之前，都有著個(gè)人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是學(xué)生在完成寫(xiě)作的同時(shí)，能克服更多的障礙，讓學(xué)生在完成文章的同時(shí)，又能克服本人存在的“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。小學(xué)生要放棄本人存在著刻板的狀態(tài)，也能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到突破。小學(xué)生要善于用心整理自己的寫(xiě)作資源和寫(xiě)作素材，在準(zhǔn)備素材的同時(shí)，又能積極突破本人的障礙，讓學(xué)生更好地克服自我的難題，還能讓學(xué)生在處理更多的寫(xiě)作問(wèn)題后，消除對(duì)于寫(xiě)作的畏懼感和疲憊感，在寫(xiě)作的同時(shí)，能更加用心地實(shí)現(xiàn)本人的突破。

例如，在完成一次游記時(shí)，教師要讓學(xué)生在記憶之中去擷取相關(guān)的記憶碎片，能把更多的“碎片”拼湊在一起，試著組合成為一幅圖畫(huà)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，繼而讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，更加得心應(yīng)手。小學(xué)生要調(diào)動(dòng)本人的想象力、創(chuàng)造力，繼而讓學(xué)生去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，能以正確的模式克服難題，實(shí)現(xiàn)突破。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能運(yùn)用正確的模式和策略去完成寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能使用正確的模式和策略去完成寫(xiě)作任務(wù)，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)后，并且被動(dòng)的心理狀態(tài)。學(xué)生在完成寫(xiě)景作文的同時(shí)，也要秉持著正確的模式，也能讓學(xué)生在完成大量的寫(xiě)景文章后，能用正確的策略去裝點(diǎn)文章，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到本質(zhì)的突破和發(fā)展。學(xué)生要試著用心去完成本人的寫(xiě)作任務(wù)，在用心完成寫(xiě)作任務(wù)以提高寫(xiě)作質(zhì)量，還能在寫(xiě)作后，克服障礙后，能戰(zhàn)勝更多的障礙，在寫(xiě)作的同時(shí)，收獲更多的智慧。

例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于如何把景色描摹到位時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得使用精準(zhǔn)的語(yǔ)詞去呈現(xiàn)自我的視角和觀察所得，又能讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)讀者的感官，讓讀者仿佛身臨其境、親自見(jiàn)證。文章之中應(yīng)該具備畫(huà)面感、色彩感、視覺(jué)沖擊感，能讓讀者在閱讀后牢牢地把相關(guān)的圖景鑲嵌在自己的腦海之中，由此一來(lái)，學(xué)生才能克服更多的障礙，又能讓學(xué)生處理好相關(guān)的問(wèn)題，突破本人的障礙，還能讓學(xué)生在攻克難題后，形成更出色的自己。學(xué)生同時(shí)要懂得：寫(xiě)景文章的畫(huà)面感、顏色感、視覺(jué)沖擊力和作者的情感體驗(yàn)是要聯(lián)系在一起的，換言之：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所言不虛。學(xué)生要將自己的真實(shí)情感注入到客觀的外在景物之中，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的文章后，把本心的情感釋放給讀者，讓讀者能理解作者。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

小學(xué)生要成為一個(gè)把寫(xiě)作視為生命中的習(xí)慣的個(gè)體，能在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地積累、不斷地克服難題后，養(yǎng)成一種積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，還能學(xué)生在積累的同時(shí)，能更加懂得克服寫(xiě)作難題的辦法和模式，繼而讓學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣得到更大的突破。教師應(yīng)該幫助學(xué)生，讓學(xué)生懂得：在寫(xiě)作中、思考中、分析之中，都隱含著無(wú)限的樂(lè)趣，這些樂(lè)趣對(duì)于學(xué)生是意義重大的，它們也是推動(dòng)學(xué)生完成重大進(jìn)步的原動(dòng)力。

例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于寫(xiě)景的相關(guān)文章時(shí)，要讓學(xué)生具備一種持之以恒的習(xí)慣和思維，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的文章后，克服更多的思維障礙。教師要讓學(xué)生消除被動(dòng)的思維，在積極完成寫(xiě)作后，也能放棄錯(cuò)誤的心理，用心和情感去寫(xiě)作，也能在用情感完成寫(xiě)作任務(wù)后，讓學(xué)生的寫(xiě)作功底得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在完成更多的寫(xiě)作任務(wù)后，能克服自我的焦躁感，又能讓學(xué)生秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，積極完成大量的寫(xiě)作任務(wù)，能讓學(xué)生在處理大量的寫(xiě)作文章后，對(duì)于寫(xiě)景文章產(chǎn)生更深入的分析和障礙。教師要營(yíng)造出更加和諧的寫(xiě)作氛圍，能讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)不畏艱苦、積極應(yīng)對(duì)，還能讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)的突破。

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