小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)

韋惠金

摘要：隨著我們國家當(dāng)前階段新課改的持續(xù)深入，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時面臨更多挑戰(zhàn)，同時對于班主任提出了更高的要求，要求班主任可以根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新班級管理理念和方式，實(shí)施多元化管理策略，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，取得理想班級管理效果。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理的過程中，需要從當(dāng)前階段的班級管理現(xiàn)狀思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求實(shí)施多元化的班級管理策略有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力小學(xué)階段的學(xué)生能夠取得良好的發(fā)展與進(jìn)步，本文就小學(xué)班主任班級管理的藝術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;管理藝術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前階段社會快速發(fā)展的背景下，我們國家的教育制度正進(jìn)行不斷改革，對于小學(xué)班主任有了越來越高的要求，班主任肩負(fù)著給新時代小學(xué)生傳授文化知識、培養(yǎng)良好思想觀念的教育重?fù)?dān)。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，需要注重不斷提高自身的素養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生，并且時刻關(guān)注班級當(dāng)中每一位學(xué)生的成長問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，對班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，與學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通、交流，促使班級當(dāng)中的學(xué)生都能夠在成長過程中獲得一定的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理的最佳效果。

一、提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

班主任是學(xué)生在成長過程中接觸比較多的人，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的成長過程中，學(xué)生們相對來說有著較強(qiáng)的模仿能力，班主任的言行舉止都能夠被學(xué)生們看在眼里，并且一些學(xué)生會模仿班主任的行為等。因此，小學(xué)班主任需要有效提高自身的素養(yǎng)，提高自身的綜合能力，在日常生活中發(fā)揮出榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行模仿，從而在無形之中幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

例如，筆者在日常的教學(xué)活動當(dāng)中比較注重提高自身的素養(yǎng)，認(rèn)真研讀關(guān)于小學(xué)階段學(xué)生心理需求的書籍、讀物等，這樣才能夠在日常的教學(xué)、管理過程中全面立足于學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，并且比較注重發(fā)揮出自身的榜樣作用，在日常的管理過程中筆者會使用文明用語。其次，筆者在看到教室墻角處的衛(wèi)生工具東倒西歪的情況下，也并沒有指責(zé)學(xué)生，而是動手將衛(wèi)生工具擺放整齊，在看到地面上有垃圾的時候，筆者也會主動彎腰撿起來，一些學(xué)生在看到筆者的行為之后也會進(jìn)行模仿，久而久之，不僅班級當(dāng)中的衛(wèi)生情況比較好，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們良好的行為習(xí)慣。如此一來，筆者在這種管理活動當(dāng)中用自己的實(shí)際行動影響著學(xué)生們，不僅有效提高了班級管理的效果，同時有效推動了小學(xué)階段學(xué)生的全面成長，在潛移默化之中助力學(xué)生綜合發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生需求，增進(jìn)師生距離

作為小學(xué)班主任來說，不僅是學(xué)生最信任的教師，同時也是學(xué)生成長道路上的指路人，班主任更應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)愛，在日常的管理過程中及時了解到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并且立足于學(xué)生的角度上思考問題，給予學(xué)生幫助，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。與此同時，有利于構(gòu)建起和諧友好的班級氛圍，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，時刻關(guān)注學(xué)生的身心健康和情感需求，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，并且使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，這樣才能夠使學(xué)生更好的配合班主任班級管理工作的開展。

例如，筆者會在課余時間及時走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行平等的交流、互動，與學(xué)生們分享自己在生活中遇到的趣事等，消除學(xué)生們對于筆者的畏懼感，并且引導(dǎo)學(xué)生們在交流的過程中說一說自己遇到的問題，不僅僅局限于學(xué)習(xí)過程中，同時還了解到了學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的問題等，進(jìn)而對學(xué)生們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。與此同時，筆者還會組織學(xué)生們共同幫助班級當(dāng)中的困難學(xué)生，及時幫助他們解決問題，筆者也會在這一過程中積極參與，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)良好的師生、生生交流，結(jié)合班級當(dāng)中不同學(xué)生的需求，對他們進(jìn)行有效的幫助，進(jìn)而增進(jìn)了師生之間的有效交流、互動，進(jìn)一步推動了班級管理的有效性提高。

三、平等對待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，不同的學(xué)生有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，作為班主任不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，同時還需要給予每一位學(xué)生足夠的尊重與重視。因此，小學(xué)班主任需要平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且針對每一位學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對性的管理措施，給予學(xué)生們表現(xiàn)的機(jī)會，同時對班級當(dāng)中的學(xué)生需要做到一視同仁，這樣才能夠促使學(xué)生們在成長的過程中不斷糾正自己，并且強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，班級當(dāng)中一些學(xué)生相對來說比較調(diào)皮，在日常的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中經(jīng)?！皳v亂”、違反課堂紀(jì)律等，許多任課教師也經(jīng)常向筆者反映這名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不佳，面對這種情況，筆者并沒有對這名學(xué)生進(jìn)行單純的批評，而是為這名學(xué)生布置了任務(wù)，要求其負(fù)責(zé)班級當(dāng)中日常紀(jì)律，在課堂中將表現(xiàn)不好的學(xué)生記下來，并且及時反饋給教師等。這名學(xué)生在監(jiān)督他人的過程中也能夠更好的管理自己，逐漸轉(zhuǎn)變了其行為。與此同時，筆者也會對這名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，同時有助于整體班級管理效果的提高。

總而言之，班主任管理是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中比較重要的一部分，班主任需要在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并且推動學(xué)生的全面成長，有效提高班主任班級管理的效果，實(shí)現(xiàn)新時期班主任的重要任務(wù)，進(jìn)而滿足新課程改革中的要求。

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