數(shù)學史讓小學數(shù)學教學更加具有趣味性

羅玉華

摘要：在改變學生對于學科學習知識的討論的時候，才會將其中的教學質(zhì)量的發(fā)揮，都有著具體的教學學科的運用，這樣學生在面對不同的教學感悟的時候，能夠?qū)⑵渲械慕虒W原因的探索，都與自己的學習伙伴，進行共同的分享，教師也可以增強不同的教學知識的表達，從中將其中的教學問題，列入不同的教學含義的思考，更好的開展相關(guān)的教學工作的分析，因此，本文就數(shù)學史讓小學數(shù)學教學更加具有趣味性，進行分析和探究，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味性;借助多媒體設(shè)備;豐富的課余活動;與數(shù)學素養(yǎng)學習結(jié)合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

讓學生對于自己的學習課程的轉(zhuǎn)變，通過現(xiàn)實的學習內(nèi)容都可以進行合理的探討，所以在不同的教學知識內(nèi)容的講解中，教師都需要發(fā)揮學生對于知識的學會運用，這樣才能夠鞏固學生對于知識的學習理解，從而不斷的展示學生對于知識內(nèi)容的學習理解的態(tài)度，而且讓學生能夠具備良好的學科體驗，也能夠激發(fā)學生對于數(shù)學問題的學習興趣，所以在更好的開展課堂中教學工作的前提下，教師更應該激發(fā)學生對于理論知識的學習表達，這樣才能夠從不同的教學角度出發(fā)，分析學生對于知識內(nèi)容的學科理解，所以在不同的教學角度中，教師都可以讓學生積累大量的基礎(chǔ)性知識，展示學生對于理論知識的學習理解的有效性，為課堂中注入不同的教學活力，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容講解的事件，并且優(yōu)化學生在課堂中的學習思維的表現(xiàn)。

一、借助多媒體設(shè)備

借助多媒體的教學方式，才能夠展示學生對于學科理論知識的學習理解，所以教師在培養(yǎng)學生的學科態(tài)度的過程中，都需要對于學生的學習品質(zhì)進行良好有效的塑造，這樣才能夠引導學生對于不同的學習問題都進行合理有效的優(yōu)化，從而分析學生的學科結(jié)論是否具備準確性，在培養(yǎng)學生的科學的學習觀念的時候，教師也需要讓學生對于自己的學習價值觀能夠得到良好的學習建議，從而列入不同的教學問題的思考，鞏固學生對于知識內(nèi)容的學習概括。

例如，在教授學生學習“減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學生從其中的教學內(nèi)容的運用，合理的探究出其中的教學價值的時候，就可以借助不同的教學多媒體的設(shè)備，與學生有著直接的學科學習的探索，這樣才會增加學生的實踐學習的感受，將不同的教學問題的討論，都在多媒體教學設(shè)備的運用中，將其中的教學思考，與學生進行有效的講解，這樣學生的學習思維的發(fā)展，才會與課堂中的學習活動的探究，都會有直接的教學聯(lián)系，教師也需要開展趣味性的教學習題的訓練活動，這樣才會將其中的教學問題的思考，與學生有著直接的教學內(nèi)容的運用，提高學生的學習主動性。

二、開展豐富的課余活動

開展豐富的教學課的實踐活動，能夠提高學生對于知識的學習表達，也可以讓學生在現(xiàn)階段的教學過程中，都可以展示自己對于理論知識內(nèi)容的學科運用，所以教師在將不同的教學原委都與學生進行鑒定的過程中，學生才能夠進行良好的分析，這樣不僅能夠提高學生對于知識內(nèi)容的學習探究的欲望，也可以讓學生對于知識內(nèi)容的學習解讀，都從現(xiàn)階段的發(fā)展中得到良好的學習理解，從而提高學生的指導學習的建議，讓學生能夠進行不同學習含義的分析。

例如，在教授學生學習“加法”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學生從現(xiàn)階段的學習經(jīng)驗的積累中，合理的發(fā)展學生對于學科學習知識的探索的時候，才會將其中的教學計劃的運用，都與學生在課堂中有著集體的發(fā)展與變化，這不僅能夠增強學生對于數(shù)學知識的學習興趣，也會讓學生在做加法練習題的時候，與減法題目有著更加深刻的學習體會，教師在創(chuàng)設(shè)開放性的學習氛圍的時候，就能夠讓學生把彼此之間，進行有效的訓練，這樣才會將課堂中豐富的教學活動的開展，與學生的學習趣味性的增強，都建立不同的教學平臺。

三、與數(shù)學素養(yǎng)學習結(jié)合

與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行有效的結(jié)合，才能夠掌握學生對于學科理論知識的理解，這樣將不同的教學問題的探討都與學生進行合理化解讀的過程中，才能夠展示學生對于知識的學習分析的意識，所以教師讓學生對于數(shù)學發(fā)展的歷史進行合理的了解，才能夠深化學生對于知識內(nèi)容的學習意向，并且將不同的數(shù)學思想都運用在學生解決的過程中，這樣可以優(yōu)化學生對于題目解答的正確率，培養(yǎng)學生的主動性的學科思維。

例如，在教授學生學習“0”這一章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)字零的學習，在相關(guān)的教學素材的結(jié)合中，都可以將其，融入到其中，這樣才會增加學生的學習探究的欲望，關(guān)于學生在課堂中的學習發(fā)揮的變化，在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的時候，與學生有著全面的教學結(jié)合，教師也需要將其中的教學重點，通過數(shù)字零的加減法的計算，讓學生進行有效的掌握，提高學生的計算能力。

總而言之，讓學生能夠進行主動學習的探討是非常重要的，而且在展示學生對于知識的學習共享的前提下，才能夠讓學生對于不同的教學的探討的分析歷史，都可以讓學生進行主動的理解，這樣才能夠擴展學生的學科范圍，讓學生能夠在小學階段都可以將不同的學科思維都進行合理的融合，對于學生的學習習慣的培養(yǎng)，教師也需要給予相關(guān)的教學重視，展示學生對于理論知識的學科運用，讓學生能夠提高自己的實踐學習的能力，從而不斷的發(fā)展學生的自主性的學科思維。

參考文獻

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