農(nóng)村留守兒童的初中英語教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

樵俊英

摘要：教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理的探討，因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)代變革的過程中，教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生了一定的變化;另外，由于教育資源受地域限制較大，所以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下的農(nóng)村教學(xué)資源，并不是特別的豐富，因此教師在引入新型的教學(xué)理念之前，還需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一定的更新。這樣才能夠有效的匹配到相關(guān)的教學(xué)資源，才能夠逐漸提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文就農(nóng)村留守兒童的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育現(xiàn)狀;豐富英語教學(xué)活動(dòng);完善教學(xué)資源;學(xué)校聯(lián)合家庭

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過劃分不同的教學(xué)重難點(diǎn)問題，能夠幫助學(xué)生合理的探究出不同的教學(xué)對(duì)策，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也能夠讓學(xué)生合理有效的運(yùn)用當(dāng)前多元化的學(xué)習(xí)資源。另外，教師在豐富英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，都需要提升學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生都對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行良好的分析和解讀。在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也需要讓學(xué)生逐漸的完善自己對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題，都可以進(jìn)行合理的思考。學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)進(jìn)行合理探究的過程中，教師也能夠結(jié)合農(nóng)村英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，融入不同的教學(xué)理念，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠不斷的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀的完整性。

一、豐富英語教學(xué)活動(dòng)，提升留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣

只有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析后，結(jié)合實(shí)際情況、因材施教，才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Public holidays.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，“公共假日”可聯(lián)系我國(guó)的公共假日實(shí)際放假情況先展開論述，學(xué)生對(duì)假期一般都很有興趣，當(dāng)氣氛烘托到一定程度，在適當(dāng)提出英語表達(dá)，適當(dāng)教授重難點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓其主動(dòng)開口說英語，小組聯(lián)練習(xí)、分角色練習(xí)……這樣才能夠有效幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并且在這個(gè)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以教師在提升留守兒童對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，盡量開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、完善教學(xué)資源，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)薄弱的問題

完善教學(xué)資源，也是切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)薄弱問題一個(gè)必不可少的條件。

農(nóng)村留守兒童一般學(xué)習(xí)的是啞巴英語，沒有語言環(huán)境，也缺乏一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此應(yīng)該盡最大可能去彌補(bǔ)這些硬件學(xué)習(xí)設(shè)備，比如購(gòu)進(jìn)聽力設(shè)備、多媒體設(shè)備。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Museums.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果有多媒體設(shè)備，導(dǎo)入時(shí)就可以借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣;如果有聽力設(shè)備，就可以反復(fù)讓學(xué)生聽讀單詞和課文的發(fā)音，從而讓他們練習(xí)口語，最大化縮小城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)英語的差距。另外，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村留守兒童的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較薄弱的，所以教師還需要制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，從而讓學(xué)生在課后也能夠合理的運(yùn)用和分析英語知識(shí)。

三、學(xué)校聯(lián)合家庭共同推動(dòng)留守兒童的英語教學(xué)

教育從來不是一個(gè)人的事。只有通過學(xué)校和家庭的聯(lián)合，才能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也才能夠讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有一個(gè)更加全面的分析和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Sports life.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的英語單詞的過程中，教師都可以通過提問的方式，逐漸深化學(xué)生對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)記憶。教師也可以通過不同教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)于不同的英文句型、語法進(jìn)行合理的認(rèn)知和探究。當(dāng)學(xué)校教育有了一定效果，家庭教育也勢(shì)必不可松懈。家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在家中進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，都是必不可少的助推力。只有家校合作，學(xué)生的英語才能逐提升。

總而言之，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的英語知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理分析和探究的過程中，教師要通過利用不同的教學(xué)資源，確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，最大化提高留守兒童對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得比較穩(wěn)定，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也能夠優(yōu)化對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

參考文獻(xiàn)

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