小學數(shù)學中年級計算教學學生存在的問題及對策

陽穎

摘要：在小學數(shù)學整體教學中計算教學占有重要比重，由于計算教學的重要性，它對教師的教學方法以及學生的學習習慣都有著較為嚴苛的要求。根據(jù)這種教學需求中年級教師在開展計算教學時應當注重轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生課堂主體性，并且創(chuàng)新多種教學模式與方法，提升學生在計算中的自主探究與思考能力。同時也要引導學生形成良好的計算學習習慣，幫助學生在計算能力提升與錯誤彌補中綜合性地提高學習效果，進而保證小學計算教學整體的質(zhì)量進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;存在問題;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、目前小學數(shù)學計算教學中存在的問題

（一）教師課堂教學模式與方法單一

在目前的小學數(shù)學計算教學中，教師的教學模式與方法過于單一，學生只是被動地接受知識，無法對知識進行吸收與轉(zhuǎn)化。這種現(xiàn)象致使學生無法對計算學習提起興趣，同時也不能脫離教師的指導展開主動的計算探究與運用。

（二）學生的計算習慣不好。計算的習慣在小學階段對計算的準確性影響非常大，因此一定要強調(diào)學生良好的計算習慣養(yǎng)成。一個良好的計算習慣包括認真審題，清晰有條理地書寫計算過程，以及最后要有驗算過程，這三者缺一不可。很多時候?qū)W生粗心大意，在審題的時候就把數(shù)據(jù)看錯，之后的過程即使沒有問題也得不到正確答案。還有一些學生盲目自大，認為就算難度不大，不需要使用草稿紙，經(jīng)常心算。這樣的解題習慣怎么能保證正確率。同時，很少有學生會遵從教師的要求，在做完題之后進行驗算。這樣出了問題之后就難以發(fā)現(xiàn)，其實很多錯誤屬于失誤，學生其實具備正確解題的能力，完全可以通過驗算糾正。

二、針對小學數(shù)學計算教學質(zhì)量提升的有效策略

（一）幫助學生培養(yǎng)良好的計算習慣。在平時的教學中，給學生灌輸培養(yǎng)良好計算習慣的重要性，讓學生發(fā)自內(nèi)心的重視計算。只有學生自己明白了這點，才能自覺遵照教師的囑咐，認認真真地逐步解答。審題容易抄錯數(shù)據(jù)的學生，可以讓他們每次看題的時候都把條件先在草稿紙上羅列出來，然后在和題目對比一番，確保沒有看錯，失去不應該失的分。說到草稿紙，書寫的格式也是需要嚴抓的部分。一定要要求學生合理使用草稿紙，不能想怎么寫就怎么寫。一個書寫清晰的學生往往計算正確率更高。這是因為看起來更加清楚明白，思維也更加順暢。教師在學生做課堂練習的時候要經(jīng)常走動，查看學生的草稿紙，強制學生書寫清楚。驗算是教師一直強調(diào)的部分，但真的能做到的學生少之又少。學生喜歡偷懶，這是人之常情。不僅是在學校，在家中家長也要做好督促工作，配合教師，讓學生養(yǎng)成做完驗算的習慣。

（二）創(chuàng)設教學情境，在情境中深化計算題的實際運用

想要提升學生的計算能力，加大學生的計算投入度，教師還可以通過創(chuàng)設生活化教學情境，引發(fā)學生對計算題的深入思考。通過對計算題進行實際運用，增強學生的計算能力。比如在學習人教版小學四年級教材下冊“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以為學生創(chuàng)設一個到超市購買東西的生活化情境。讓學生進行分組，分別扮演顧客與銷售員，構(gòu)建完整的生活化情節(jié)。分組后教師向顧客和銷售員分別發(fā)放不同的卡片，向顧客發(fā)送的卡片代表著金錢，而向銷售員發(fā)放的卡片代表物品與其標價，物品標價應當與實際生活一致，由小數(shù)金額構(gòu)成。之后開始情境的演示，比如第一個學生想要購買的筆記本分別是黃色5.8元，藍色6.2元與黑色7.3元。在顧客同學結(jié)賬過程中會對小數(shù)進行運算5.8+6.2+7.3等于19.3元，通過對小數(shù)的加減計算得出需要19.3元。然后顧客學生給銷售員一張標有20元標價的紙幣卡片，這時學生和銷售員都會對需要找零的錢數(shù)進行計算，20-19.3等于0.7，并進行驗證19.3+0.7等于20元，最終找給顧客0.7元。以類似的方式進行多角度生活化情境創(chuàng)設，讓學生與銷售員共同參與到對小數(shù)的計算中，得出正確的計算結(jié)果。這種方式不僅訓練了學生的計算能力，還增強了學生對計算題的實際運用能力。

（三）增加作業(yè)的趣味性。幫助學生維持注意力的集中是一個難題，難倒了無數(shù)的數(shù)學教師。其實，教師可以嘗試在學生的作業(yè)中增加一些新鮮的東西，讓學生感到有趣，這樣學生自然就能保持注意力了。不要布置過多的、形式單一的計算題，多使用一些應用題，能取得意想不到的效果。比如要考查學生的乘法運算，不要直接給式子，而是給出這樣一道題：熊大和熊二喜歡吃蜂蜜，兩人每天各吃一罐，問一個月總共吃了多少罐？這是適用于低年級的方法，學生喜歡看動漫，而《熊出沒》是一部近期較火的作品，正好符合學生的口味。這樣的題對學生而言非常有吸引力，自然能讓學生長時間的高度集中。

（四）增加計算課。教師要多加一些計算專項訓練課，學生其實很需要這樣的課程去摸索一些計算的技巧，解決一些疑惑。學生在學習了乘法分配律之類的計算法則之后，僅僅依靠例題的講解是遠遠無法真正掌握的。例題只是一個特例，在實際的解題過程中，情況是千變?nèi)f化的，一但出現(xiàn)不同，學生就很容易慌亂。而計算時候保持內(nèi)心平靜，才能沉著冷靜，確保正確率。專項的訓練課是每隔一段時間開設的，不會占用過多的教學時間，但對學生的提升是非常有效果的。長期堅持，學生的能力會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，回報非常可觀。

總結(jié)

總的來說，教師要想綜合性地提升中年級計算教學的質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新多種教學方式方法，促進學生在計算學習中自主探究能力的提升。同時還要引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在不斷的知識學習與失誤彌補中提升學習的效果，進而保證中年級計算教學的質(zhì)量進步。

參考文獻

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