論初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略

胡長(zhǎng)忠

摘要：隨著教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，體育教學(xué)的重要地位越來(lái)越突出，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)方法，不斷提高體育教學(xué)的有效性，成為廣大體育教師的教學(xué)任務(wù)。本文主要介紹初中體育教學(xué)中以生為本的有效實(shí)施策略，以期能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的體育水平。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);以生為本;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中體育教師在課堂上貫徹以生為本的教學(xué)理念，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建教學(xué)情境等方式，進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上引起學(xué)生情感上的共鳴，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因?yàn)槌踔畜w育教授的大部分都是一些體育技巧，這些技巧內(nèi)容過(guò)于單一，如果用簡(jiǎn)單講述的方式進(jìn)行教學(xué)，只是由教師講解這一動(dòng)作包含的技巧，然后給出示范，最后展開(kāi)集體練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍僵化，并且初中生正處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，不符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中體育教師必須明確自己在課堂上的定位，讓自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，與學(xué)生站在平等的位置上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)。而插入教學(xué)情境的時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間插入，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教授不同的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。像是立定跳遠(yuǎn)，剛剛上課時(shí)，教師會(huì)統(tǒng)一講解這一動(dòng)作的技巧，但學(xué)生的積極性不高，隨后，展開(kāi)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可以插入課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;或是走步練習(xí)，這一動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作單一，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練這一內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)逐漸僵化，因此，教師可以引入音樂(lè)，把音樂(lè)的節(jié)拍和動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的播放與停止，完成課堂訓(xùn)練;像是快速跑，教師除了可以在課上組織小組比賽，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，按照小組的方式，讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用課上所學(xué)的各項(xiàng)技巧，同時(shí)，還可以組織接力比賽，讓學(xué)生在一定的距離內(nèi)，站在各自對(duì)應(yīng)的位置，利用接力的方式，看哪個(gè)小組最先完成，從而讓班級(jí)學(xué)生全部參與到課堂教學(xué);對(duì)于彎道跑，教師可以拿出教學(xué)用具，把跑步路線設(shè)計(jì)成“8”字形，要求學(xué)生按照“8”字的方式，展開(kāi)練習(xí)，掌握技巧，完成課堂教學(xué)。通過(guò)這些游戲化比賽的方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓其形成“我要學(xué)”的概念。

二、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教

初中體育教師在課堂教學(xué)中，可以利用提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓其主動(dòng)思考。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理提出問(wèn)題。并且，初中生雖然處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，每位學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，特別是男生和女生本身的差異性，為此，教師要因材施教，不可以一概而論。

比如，教師教授投籃技巧時(shí)，男生的積極性會(huì)很高，而女生則會(huì)相對(duì)較低，此時(shí)，教師即可把學(xué)生按照男女搭配的方式，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組的實(shí)力基本相同，以小組的方式，回答教師提出的問(wèn)題，參與比賽?；@球有很多種投籃方式，教師可以提出：原地與跳躍投籃，哪種投籃方式命中率更高，或是投籃時(shí)是手腕用力，還是手臂用力，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題。接著，教師要求學(xué)生用小組對(duì)抗的方式，進(jìn)行比賽，通過(guò)觀察其他人的動(dòng)作，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，最后考核時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇投籃的方式，男生需要投進(jìn)10個(gè)球才算是及格，而女生7個(gè)球?yàn)榧案瘛?/p>

通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生形成體育思維，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而讓課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

三、開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于體育教學(xué)，教師不可以采用原有的評(píng)價(jià)方法，而是要從不同方面給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像是知識(shí)、態(tài)度、體能等，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，不要只從教師的角度給出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，最后由教師給出綜合評(píng)估。[3]

初中學(xué)生仍處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，希望得到教師和父母的認(rèn)可，喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，而不是批評(píng)，針對(duì)這一情況，教師可以制定相關(guān)的策略。因此，教師除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。在以教師為課堂主體的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)在其他學(xué)生面前指出他的錯(cuò)誤，用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，給以批評(píng)，讓學(xué)生的自尊受挫，缺少自信心，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的效果變差。為此，初中體育教師要給予學(xué)生充分的尊重，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，要用委婉的表達(dá)方式指出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，用不同的溝通方法與其溝通，讓學(xué)生對(duì)自己有客觀的分析，促進(jìn)其全面發(fā)展。

此外，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)體育技巧的掌握有高有低，持有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都會(huì)影響學(xué)生最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，要求初中體育教師不要只把課程最后的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)給出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)其對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度，或是課上的體能、是否具有集體意識(shí)等方面，進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行整體的分析，給出評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再由教師給出評(píng)價(jià)，綜合三方面的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

初中體育教學(xué)以生為本的策略包括以下三點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)這三種策略，可以改變體育課堂僵化的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高其身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。

參考文獻(xiàn)

[1]陳全意.試論初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011，10：29-30.

[2]高山.淺議初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J].讀書(shū)文摘，2016，17：107.