高中語文教學中提高學生寫作能力的策略探究

梅雪琴

摘要：在高中語文測試比分中，除了閱讀的分值，占分值較重的一部分便是作文，而且作文也是語文教學的一個極為重要的板塊。目前，新課改正在深入，作文教學所面臨的革新和挑戰(zhàn)也是巨大的。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析高中語文教學中提高學生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

翻看整張語文試卷，可以發(fā)現(xiàn)作文所占的分值比例是很大的，因此這一板塊也就自然成為語文教師教學的一個重難點。也正是因此，學生在面臨寫作的時候，是感到極為頭疼的。作文寫作的高低，與高考分數(shù)是直接掛鉤的，想要提升學生的語文作文寫作水平，教師要做的事情有很多。不僅需要花費大量時間、精力在作文教學中，還需要在此基礎(chǔ)上盡量尋找一些適合學生較好的教學方式，如此使得學生的作文水平得到有效的提高。在培養(yǎng)過程中，教師也需要認識到，知識的學習并非短期就能取得明顯的進展，而是需要一個循序漸進的、長期的過程。此外，伴隨著新課改的繼續(xù)深入，要求使學生的主體性作用能夠充分地發(fā)揮出來。接下來，本文將以人教版高中作文寫作必修3 的內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)采取何種策略才能夠在高中語文教學中提高學生的寫作能力。

一、在高中語文作文教學中存在的問題

1.學生存在畏懼心理

因為作文的篇幅和占有分值比例的緣故，還因為對于語言的要求，所以使得學生在看見寫作的時候，便存在著一定的畏懼心理，使他們從內(nèi)心深處就對寫作極為抗拒。仔細觀察學生的狀態(tài)，便會發(fā)現(xiàn)他們一遇見寫作，便會無所適從，長此以往，在考場上的時候也會束手無策。即使最后東拼西湊寫出一篇作文，可能也會存在著跑題現(xiàn)象、內(nèi)容空洞現(xiàn)象以及字數(shù)不夠的現(xiàn)象。

2.作文素材積累較少

對于高中生而言，他們要學的科目是很多的，如果是理科生便會花大量的時間練習數(shù)學、物理以及化學的訓練題，如果是文科生就能大量地背文綜的知識，最后拿出來閱讀語文書籍的時間其實是很少的。也正是因為存在著這樣的一個現(xiàn)象，所以使得學生作文素材的積累極少。一旦遇上一些作文題目，寫出來的內(nèi)容不是與別人有重復，就是無話可說。如此循環(huán)往復，自然沒辦法在作文這方面取得很高的分數(shù)。

3.缺乏良好寫作習慣

有時候，作文水平不高，可能不是因為心理或者是素材積累方面的原因，而是由于學生自身沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。一般在教學作文的時候，教師不會直接讓學生開始寫作，而是會先讓學生對其進行審題，如果有充足的時間，可以先試試寫一下作文提綱。但是許多學生在寫作的時候，往往并不會像教師所規(guī)定的那樣，而是在看完題目后直接開寫，想到哪里，寫到哪里。這樣寫出來的文章，不僅會讓教師對文章存在著東拼西湊以及邏輯不通的感覺，更是會讓教師覺得整篇文章思緒混亂，找不到閃光點。

二、提高學生作文寫作水平的具體策略

1.培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣的作用是極大的，如果學生對作文缺乏興趣，那么即使教師有再好的寫作素材以及寫作技巧，學生最終呈現(xiàn)出來的文章也會讓人如同嚼蠟。只有讓學生對作文產(chǎn)生興趣，而不是存在畏懼，學生的作文才會被賦予靈魂，如此的文章才會在高考試卷中脫穎而出。所以在平時教學中，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣。

例如，以“多思善想”這個寫作內(nèi)容為例。在這一作文教學的時候，主要是幫助學生學習選取立論的角度，然后在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)散思維，從而打開他們的思路，廣泛尋找多種立論角度。那么，在這個作文小節(jié)的教學中，為了讓學生對其產(chǎn)生興趣，教師不妨試試開展辯論會的方式?？梢砸浴绊楁湣边@篇文章為例，許多學生可能都會有這樣一種感慨，即“主人公為了一串假項鏈而付出10 年青春，這個巨大代價會讓人對其產(chǎn)生惋惜之感”。但是，有的人可能不會這么認為。所以教師可以以這個話題作為辯論會的主題，然后讓學生對主人翁沒有丟掉項鏈以及丟失了項鏈的情形進行談?wù)?，通過這樣的方式來發(fā)散學生的思維，從而讓他們在寫作這篇文章的時候，便可以拋掉畏懼感，并讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。

2.有效積累作文素材

有句話用來放在學生身上，也是很適用的，即“巧婦難為無米之炊?！毕胍沟脤W生的語文寫作水平得到提高，除了天生的作文思維，還必須要在長時間中積累一些語言文字。此外，最好的方式便是可以讓學生切身投入生活，從生活中去尋找感悟。通過這樣一種行為，可以為作文寫作積累較多且有用的素材，在積累素材之后學生在寫作時便會變得“有話可寫”。

3.鼓勵學生寫作，提高學生的語文成績

語文融入了我們每天的生活，因此要學好語文，就得把它與生活緊密結(jié)合，語文從生活中來，要讓它回到生活中去。其實語文課本與我們的生活是相互聯(lián)系的，我們的生活活力滿滿并且五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識和素材，并將其記錄下來，這也是寫作的根本意義所在。教師應(yīng)該鼓勵學生寫作，隨手記錄下生活中的小確幸。學生的寫作能力提高了，語文成績也就相應(yīng)地提高了。

比如，我鼓勵學生寫隨筆，并專門讓學生準備隨筆本寫自己想寫的東西，無論是日常生活中的一件小事、一個場景或者是讀完一本課外書籍后的感受與看法，都可以寫在這個本子上。我會在每天的語文課堂上及時表揚文筆較好的學生，并予以獎勵。我相信，一年下來，學生的寫作能力會因為每天的鍛煉而在不知不覺中得到提高，學生的語文成績也會有很大的提升。

總之，在如今這樣一個新課改的背景下，以往的一些寫作方式正漸漸不再適用于現(xiàn)今的教學課堂，教師必須在以往的寫作基礎(chǔ)上來對其進行優(yōu)化，使其能夠符合新課標的要求。然后從高中語文作文寫作的現(xiàn)狀中，去采取一些措施，如培養(yǎng)學生寫作興趣、有效積累作文素材以及培養(yǎng)良好寫作習慣。通過采取這樣的一些措施之后，才能夠使得學生的作文寫作方法得到有效的培養(yǎng)，他們的寫作水平必然得到提高。

參考文獻

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[2]梅宏濤.高中語文作文教學中存在的問題及策略探究[D].信陽師范學院，2016.