雙減背景下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建策略

曲媛

摘要：在如今雙減背景之下，小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)生了一系列的變化。雙減政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。所以本篇文章將重點以小學(xué)語文的教學(xué)為基礎(chǔ)，來探討自主學(xué)習(xí)高效課堂的實施和構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：雙減 語文 高效

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

課堂作為學(xué)生和老師交流溝通的主要場所，那么在有限的時間內(nèi)，如何去構(gòu)建一個高效的語文教學(xué)課堂，是每一位語文教師所面臨著的非常重要的課題。本篇文章將以高效性為基礎(chǔ)展開討論，以達(dá)到高效教學(xué)的效果。

一、高效課程的簡要分析

教師在課堂上是學(xué)生的引導(dǎo)人，只需要在課堂上做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者即可。教師必須要注重學(xué)生自主能力的提升，通過設(shè)置相關(guān)的課程活動或者是增加課程練習(xí)，使得教學(xué)過程更加高效。

高效課堂從字面意思來理解就是保證教學(xué)更加高效，老師更加順利地完成任務(wù)。然而，如何去驗證一個課堂的教學(xué)過程符合高效的要求，主要從兩個方面來進(jìn)行研究。第一個方面是課堂的效率;第二個方面是課堂效益。如果一節(jié)課同時具備這兩個因素，那么就已經(jīng)達(dá)到了高效的教學(xué)目標(biāo)。在如今的教學(xué)形式之下，不能出現(xiàn)急于要求進(jìn)度的教學(xué)思想。重要的是遵循如今教學(xué)的進(jìn)度和體系，要符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，教育作為一個逐漸深入的藝術(shù)，最終要讓學(xué)生達(dá)到實踐的教學(xué)效果，而非紙上談兵、百無一用。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要把握課堂的效率和效益都能符合要求，這樣才能構(gòu)建一個真正的課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一些具體策略

2.1突出學(xué)生在課堂上的地位

學(xué)生是整個課堂當(dāng)中的主人，只有在教學(xué)過程當(dāng)中，教師突出學(xué)生的地位，才能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文應(yīng)該在課堂上，從教學(xué)的基本出發(fā)，主動去改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)觀念。要重視學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮，要在課堂上建立起友好的師生關(guān)系，要營造出一種自由且和諧的學(xué)習(xí)氛圍。抵消學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這個學(xué)科時的一些消極的心理，讓學(xué)生能夠主動的去接受教師的一些指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會主動的去學(xué)習(xí)，在課上能夠主動的去發(fā)表自己的想法。

比如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文時，文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認(rèn)為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關(guān)聯(lián)，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的愿望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關(guān)系密切，不可為追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)。那教師在講授這一節(jié)課時可以給學(xué)生傳遞一種思想，當(dāng)一件事出現(xiàn)不好的情況時，一定要從小就把它扼制住，這樣才不會釀成大錯。另外，教師還可以在課堂上主動與學(xué)生進(jìn)行交流，盡量以訓(xùn)練的方式來了解學(xué)生對本節(jié)課掌握的水平，同時還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。這樣在雙減政策的實施背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會更小，這樣也逐漸消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些抵觸情緒。

2.2提煉教材的提問步驟

在教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂上所設(shè)置的一些問題，能夠直接激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，促進(jìn)學(xué)生更加主動地去進(jìn)行思考，從而推進(jìn)整個課堂活動的進(jìn)行。所以小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加科學(xué)地去設(shè)置課堂問題，從具體的方面來說，教師需要主動的去在備課的階段鉆研課本提煉每一個章節(jié)當(dāng)中的要點，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況來科學(xué)性的，設(shè)置一些問題選擇適當(dāng)?shù)臅r機來進(jìn)行提問，有效激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知層面的一些問題。

比如在講授《四季之美》這一篇課文時，教師在一開始可以結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，提前讓學(xué)生感受到每一個季節(jié)的景色，再結(jié)合本篇文章的特點來提煉出一些相對簡單的問題。比如教師可以給學(xué)生提問：每一個季節(jié)都給你們留下了什么印象呢？我們每一個人都經(jīng)過了一年四季，那么在我們生活過程當(dāng)中，每一個季節(jié)又是什么樣的呢？提出了這些問題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，來提高他們小組內(nèi)部的表達(dá)能力，隨著課程一步一步的進(jìn)行。教師可以逐漸的分層次的提高問題的難度，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來幫助學(xué)生更好地掌握本篇內(nèi)容。

2.3結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生是否在某一個學(xué)科上有自信心，是可以通過主動學(xué)習(xí)來了解到的。評價是衡量一個教學(xué)的主要步驟，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果上的一種判定。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該注重這一個課堂環(huán)節(jié)，要改革過去的一些單一的評價模式構(gòu)建出多層次的評價制度。從具體的層面來說，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來采用多元化的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行最終的評定，以激勵學(xué)生不斷地進(jìn)步，讓學(xué)生能夠在課堂上得以全面地發(fā)展，最后保障語文課堂高效的構(gòu)建。在如今雙減政策實施的背景之下，學(xué)生只有不斷地建立學(xué)習(xí)的自信心，才能夠在課上集中精力去進(jìn)行聽講，課堂上的效率不斷提高，才能夠不斷減輕課下的壓力，這樣才能夠更符合如今的改革背景。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著雙減政策在教學(xué)過程當(dāng)中的不斷深入，那么構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。將是每一位教師的重點工作方向，那么高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足，重新建立了學(xué)生在課堂上的地位。指導(dǎo)教師根據(jù)每一個學(xué)生的不同點來開展相應(yīng)的課堂活動。比如借助如今相對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來不斷的豐富教學(xué)活動，使學(xué)生可以在相對愉悅的過程當(dāng)中學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn)

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