提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的幾點(diǎn)思考

李佳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，指引學(xué)生積極參與，豐富閱讀發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生享受閱讀過(guò)程，推動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

提及閱讀，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是單純地識(shí)讀文字，劃分段落，順次答題。這種機(jī)械的閱讀模式會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解停留在淺層階段，缺乏深度理解，同時(shí)學(xué)生自身思維能動(dòng)性也不能有效發(fā)揮，學(xué)生在文化和審美層面的獲得感也非常低[1]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師必須要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以閱讀激活學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，以閱讀指引學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)，以閱讀推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要突破的核心任務(wù)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，教師通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采取游戲教學(xué)法對(duì)課堂進(jìn)行渲染，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，抑或是利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)有聲有色的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。而在學(xué)生參與閱讀過(guò)程中，教師要逐步滲透閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，要勤于查工具書(shū)或者請(qǐng)教他人，遇到不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，而遇到好詞好句時(shí)，可將其及時(shí)摘錄到自己的筆記本中[3]。通過(guò)多種方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)也能讓學(xué)生在這一良好閱讀習(xí)慣的支撐之下，不斷從淺閱讀走向深閱讀，與文本情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生產(chǎn)生有效閱讀，不斷積累詞匯量，構(gòu)建自我的知識(shí)框架。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清除閱讀中障礙的具體方法，教給他們遇到一些困難、疑惑該如何解決的途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

在文本閱讀的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出較高的要求，這是讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)參與的重要一步。首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。字正腔圓地去探索文本中呈現(xiàn)的曲折故事[4]。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)背景音樂(lè)播放、圖片呈現(xiàn)、道具運(yùn)用等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教育環(huán)境。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鮮活刺激，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)理解文本，這可以更好地讓學(xué)生沉浸在閱讀過(guò)程，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)也能更加鮮活。

例如，以《掌聲》一課的教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生鋪墊和延伸展示。在教室角落，一個(gè)安靜的女生因?yàn)橥饶_不便，很少參與集體活動(dòng)。她聽(tīng)到窗外同學(xué)們的笑聲，看到窗外同學(xué)們快樂(lè)地游戲，眼中飽含深情并帶有無(wú)限憧憬。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去閱讀《掌聲》這篇文章，學(xué)生就可以更好地融入其中。同時(shí)，對(duì)作者表達(dá)的細(xì)膩情感，他們也可以更好地發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出較高的要求，不僅要讓他們讀懂文字，更要有感情地去朗讀，這可以為學(xué)生獨(dú)立表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在品讀的過(guò)程中也可以及時(shí)感知自己內(nèi)心的波動(dòng)，情景交融，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀興趣

教師圍繞學(xué)生感興趣的閱讀文本，通過(guò)閱讀活動(dòng)與學(xué)生一起體驗(yàn)、一起閱讀，增進(jìn)彼此的情感交流，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)的閱讀興趣。例如，讓學(xué)生扮演文本之中的人物，貼近學(xué)生心理，而在扮演人物活動(dòng)之初，師生共同設(shè)定共讀大主題，圍繞主題進(jìn)行廣泛閱讀。并且與世界讀書(shū)日、全民讀書(shū)活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在共同閱讀后扮演書(shū)中的人物形象，由此能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。小學(xué)生的閱讀能力有限，但是生硬灌輸與指導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，只有呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，才能為其終身而長(zhǎng)期的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)階梯式的進(jìn)階，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)之間存在差異，每一名學(xué)生也都存在閱讀差異，要根據(jù)每一階段每名學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地培養(yǎng)各自的自主閱讀能力，為學(xué)生搭建適合的階梯，不斷鞏固學(xué)生閱讀的興趣。

四、抓住細(xì)節(jié)深入討論，提升學(xué)生合作交流意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多文本文字精美，而且在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描繪等方面獨(dú)具特色。在這類(lèi)文本教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要善于抓住其中的細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思考自己在生活中是否有這樣的體驗(yàn)，后來(lái)又是如何解決的。讓學(xué)生之間在積極交流、質(zhì)疑討論、合作探究中升華對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

例如，在《畫(huà)楊桃》這節(jié)課教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以抓住我被同學(xué)取笑這一細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思考自己在生活中是否有這樣的體驗(yàn)。而針對(duì)后期問(wèn)題解決過(guò)程中老師是怎么做的，學(xué)生有什么表現(xiàn)，都可以與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致討論。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析和延伸，讓學(xué)生對(duì)文中涌動(dòng)的情感有效把握，同時(shí)對(duì)教師循循善誘的教育理念產(chǎn)生認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力是長(zhǎng)期的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，立足教材，立足學(xué)生閱讀需求，豐富途徑和渠道，讓學(xué)生越讀越愛(ài)讀，不斷提高人文素養(yǎng)，為終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱俊豪.關(guān)于提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（12）：6-7.

[2]劉金強(qiáng).提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：99-100.

[3]林衛(wèi)明.提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算，2018（33）：225.

[4]柯壽木.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2018（18）：129-130.