試論怎樣促使學生取得高效的英語詞匯學習效果

曲麗敏

摘要：小學英語單詞教學的道路任重而道遠，方法也是多種多樣的。但是很多教師在詞匯這方面缺乏一定的創(chuàng)新。為此，為了詞匯教學效率的提高，教師需要思考什么樣的模式才是最好的。在此，本文從“在單詞課堂上安排游戲”“將多媒體引入到單詞教學中”“注意對于小學生的評價方式”這幾方面出發(fā)，對于應該怎樣做好詞匯教學進行了分析，以期促使學生取得更為高效的學習效果。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于英語單詞教學策略進行積極的改進，進一步對促使英語單詞教學的有效實施，一直以來都是小學英語教師提升英語教學效益和助力學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。但是，從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多教師在單詞教學的創(chuàng)新與改進方面還存在一定的不足。為此，小學英語教師還需要積極地結合單詞教學中遇到的問題，有效地探索解決問題的具體方法和對策，進而不斷地完善單詞教學實施策略，為單詞教學效益和質量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。本文將在討論小學英語單詞教學中遇到困境的基礎上，就單詞教學的有效策略進行研究，主要從以下幾方面出發(fā)。

一、在單詞課堂上安排游戲

小學階段的學生年齡特性很強，愛做活動、玩游戲是每一個小學生的天性。教師需要認識到“All work and no play makes Jack a dull boy”（只工作，不玩耍，聰明的小孩會變傻）。因此，在單詞教學中利用游戲注重活躍的課堂教學氛圍的營造，以將小學生的課堂參與程度有效提升，是十分必要的。我國著名的教育家陳鶴琴先生也曾說：“小學生生來是以游戲為生命的”。因此小學英語教學的目的首先是利用一定的游戲將學生學習英語單詞的興趣調動出來。考慮到小學生好玩，好奇，好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎有趣，能充分有效地讓學生的單詞學習興趣得到滿足。同時，需要注意的是，教師在設計游戲的時候應該注意結合教學內容的需要，不能為了游戲而游戲。

例如，在教學“Where's the cat？”這部分的單詞時候，教師可以使用游戲教學法開展單詞教學，這樣不但不會影響教師向學生們教授相應的知識點，還可以在一定程度上引導學生們自己在游戲中總結相應的單詞知識點。具體地，教師在課堂上可以組織學生開展找一找的游戲，即教師給學生說出一定的單詞，然后讓學生“找出”這個單詞是什么？存在于生活的哪里？看看誰可以答對的更多，教師可以給其提供一定的獎勵。通過這樣的游戲教學方法，學生們的單詞認知能力也會有相應的提升。在單詞教學中使用游戲教學法，可以讓學生們感覺自己是在玩游戲，而減少了學習的負擔感，學生們也在游戲的過程中完成了相應的學習。因此，教師在教學中需要切實結合這樣的游戲來實現(xiàn)教學效率的提升。

二、將多媒體引入到單詞教學中

雖然小學階段學生的壓力是比較小，不像初中和高中有那么強的升學的壓力，但依然有很多的教師在英語教學中仍然是以“灌輸型”的教學方式為主，尤其是在單詞教學中。很多時候，在單詞教學中知識由教師單一向的灌輸給學生，這樣被動地學習不利于學生們的長遠發(fā)展。為此，在教學過程中，教師可以借助多媒體的運用為學生提供更為靈活的指導，讓學生在多樣化的情境中去探究單詞的地道發(fā)音、多種含義等等。在多媒體的有效幫助下，知識不再是單一由教師流向學生，而是雙向的交流，讓學生有效的學習。因此，作為小學英語教師應該對于多媒體的運用進行探究，將多媒體引入到單詞教學中，從而讓學生單詞學習中獲得更為豐富的體驗。

例如，在教學“Nine girls？”這一單元中的單詞時，雖然教材中都配有生動形象的圖畫，但是教材中的內容畢竟是“死”的。為此，講授單詞時，教師可以利用多媒體展示圖文并茂、視聽結合的情境，引導學生觀察。通過觀察圖片，學生指著圖上的物品說一說它們的名稱，讓學生對單詞有個初步感知。然后運用單詞語卡，配合一定的聽力音頻，進行多種形式的認讀。這能夠引發(fā)學生對學習單詞的興趣，形成對單詞的整體感知。同時通過多媒體，對學習的單詞進行有效的資源整合，從而加強學生對所學內容整體的把握，能夠使整個單詞教學過程更加地有效。由此可見，教師在教學過程中運用一定的多媒體是十分必要的，這不但是降低學生學習壓力的要求，也是提升教師教學效率的表現(xiàn)。

三、注意對于小學生的評價方式

千人千面，更何況天性活潑、好動的兒童。所以每個孩子都是獨一無二的，在日常的生活學習中渴望得到大人的關注，更渴望得到大人的肯定和表揚，一句小小的肯定與鼓勵都有可能是學生繼續(xù)學習的巨大動力。因此，在單詞學習過程中，為了促使小學生保持良好的動力，教師應該注意對于小學生的評價方式。

例如，在日常的單詞教學中，教師更應該多表揚、多鼓勵。對小學生良好表現(xiàn)的肯定，將是學生努力學習的內在驅動力。在單詞教學環(huán)節(jié)更要多肯定、多鼓勵孩子們，特別是面對大量的單詞學習，有些孩子會覺得很難，學習過程會退縮，如果得到教師的鼓勵，相信他們會更加自信，從而能很好的調動學生單詞的積極性，更有利于今后的生活與學習。

總而言之，單詞教學的優(yōu)化還需要教師在教學中不斷探索、總結相關的策略。在這方面，教師和學生都需要認識到單詞的學習是一個需要付出長期努力的過程，不能貪多、貪快，而是要在一點一滴的積累中實現(xiàn)質的突破。這樣才能在今后的英語學習過程中走得更為堅實、長遠。

參考文獻

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