初中物理有效教學(xué)之我見

于桂利

摘要：物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，其內(nèi)容雖然與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活很近，但是知識(shí)卻距離學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，這也就在在一定程度上提高了學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度。本文即是從將知識(shí)與實(shí)際相連、開展互動(dòng)式教學(xué)以及打造開放課堂三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于初中物理有效教學(xué)的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)今的初中物理知識(shí)教學(xué)，需要突出學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位，這才是有效開展初中物理知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在引導(dǎo)學(xué)生積極開展物理知識(shí)教學(xué)的過程中，物理老師要注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的突出，要時(shí)刻注重提高學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位，這才是有效開展初中物理知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理有效教學(xué)測了進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、將知識(shí)與實(shí)際相連

教學(xué)老師首先要改善自身的教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)手段增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)源自于日常生活實(shí)際，又為日常生活所服務(wù)。初中物理教學(xué)老師可以根據(jù)這一點(diǎn)，進(jìn)行物理教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收理解。

例如，教學(xué)老師在講解“平面鏡成像”這一知識(shí)的時(shí)候，就可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)學(xué)生的講解，教學(xué)老師可以先對(duì)學(xué)生講解小孔成像的物理原理，在學(xué)生對(duì)小孔成像有一些了解以后，教學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場中觀察被太陽照射的樹葉的影子進(jìn)行觀察，學(xué)生通過實(shí)際觀察了解到小孔成像不以被照射的孔形狀成影，而是以光源物體的形狀成影，通過這種抽象知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)物理課堂也會(huì)逐漸由敷衍家長與教學(xué)老師的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理知識(shí)的喜愛。教學(xué)老師教學(xué)手段的創(chuàng)新與教學(xué)理念的改善，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、開展互動(dòng)式教學(xué)

所謂互動(dòng)教學(xué)，指的是物理老師在開展初中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，而且還能夠提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，物理老師就可以注重具體展開互動(dòng)教學(xué)的方式。

具體而言，物理老師可以通過和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠借此了解學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)疑難，從而面向?qū)W生展開針對(duì)性的物理知識(shí)教學(xué)。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時(shí)，物理老師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問教學(xué)，讓學(xué)生思考聲音是怎么樣產(chǎn)生的。通過這種思維引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)于聲音的產(chǎn)生進(jìn)行思考和摸索。其實(shí)聲音究竟是如何產(chǎn)生的并不難理解，所以教學(xué)老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，其就可讓學(xué)生自己摸索。之所以學(xué)生沒有立刻回答上這一類的問題，是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)根本沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題。當(dāng)物理老師向?qū)W生提出這一問題之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考。這就是一種互動(dòng)教學(xué)。在這個(gè)過程中，物理老師不再直接性的告訴學(xué)生聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，那樣一來，學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)。所以，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)性的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和探究能力，如此才能夠切實(shí)保證和提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、打造開放課堂

所謂開放課堂，指的是初中物理老師在開展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流和探討的方式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

具體而言，物理老師可以先向?qū)W生提出具體的討論問題，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。例如，在教學(xué)“噪聲的危害和控制”一課時(shí)，物理老師就可以通過打造開放課堂的方式展開教學(xué)。首先，物理老師讓學(xué)生討論噪聲的危害是什么。在提出問題之后，物理老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。如果學(xué)生自己不能夠思考出來結(jié)果，或者對(duì)于自己的結(jié)果有所懷疑時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行商討。也就是說，學(xué)生是否進(jìn)行合作交流探討是根據(jù)學(xué)生自己的情況而定的。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合的。但是活動(dòng)的范圍不能夠太大，而且要注重時(shí)效性。物理老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討的過程中，要對(duì)學(xué)生們的合作討論進(jìn)行限時(shí)，否則也就難以保證和提高學(xué)生們的合作討論結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行思考或者討論的過程中，物理老師可以對(duì)于學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。特別是在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思路的時(shí)候，物理老師可以對(duì)于學(xué)生的物理思考或者討論合作疑難進(jìn)行了解，并加以引導(dǎo)。注意，這里是引導(dǎo)，而不是告訴學(xué)生答案。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，物理老師再將學(xué)生們的結(jié)果進(jìn)行集合和整理，并以此為基礎(chǔ)，面向?qū)W生展開針對(duì)性的物理知識(shí)教學(xué)，以提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

總而言之，初中物理有效教學(xué)工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，物理老師在開展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過挖掘物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)，展開互動(dòng)教學(xué)以及打造開放課堂的方式展開教學(xué)，如此才能夠切實(shí)保證和提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

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