減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究

李書(shū)玉

摘要：在減負(fù)增效背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生可支配的自由時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)以往作業(yè)布置方法和理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主來(lái)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要具備一定的創(chuàng)新性，教師要從教材和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性需求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要采取以學(xué)生為中心的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)方式布置作業(yè)，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到不同的練習(xí)目的，通過(guò)不同類型的題目來(lái)鍛煉學(xué)生，可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、教師要更新作業(yè)布置觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的分量要適當(dāng)，要具有啟發(fā)性，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意以下原則：一是適用性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要適用于課堂教學(xué)，起到鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，還要適用于不同學(xué)生的個(gè)性化需求。二是適度原則。教師應(yīng)合理布置作業(yè)的數(shù)量，堅(jiān)持“少而精”的原則，設(shè)置的作業(yè)要有針對(duì)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的課外時(shí)間高效完成作業(yè)。三是及時(shí)評(píng)價(jià)原則。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)比起來(lái)，反饋時(shí)間比較長(zhǎng)。心理學(xué)研究表明：評(píng)價(jià)越及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)給予及時(shí)的評(píng)定，多采取鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的自信心。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，就可以自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中，從而提高作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。因此，教師在布置作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以從“趣”上做文章，作業(yè)的題型要盡可能地靈活和新穎、生動(dòng)和有趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的整除”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用單元知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目，讓學(xué)生猜一猜老師的電話號(hào)碼，如果猜出來(lái)就可以給老師打電話，第一個(gè)數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，第二個(gè)數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第三個(gè)數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)，然后以此類推提出相應(yīng)的條件，學(xué)生根據(jù)這樣的條件可以得出電話號(hào)碼，就可以撥打電話了。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生充分地體驗(yàn)到了趣味性，覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)是生動(dòng)有趣的，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異

由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力和認(rèn)知能力方面存在著較大的差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中要更多地看到學(xué)生在理解和練習(xí)方面的差異性，提高作業(yè)布置的層次性特征，從而使不同階段和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的擴(kuò)展和延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中要更多地布置一些綜合性的練習(xí)題目，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在作業(yè)布置的過(guò)程中要更多地布置一些基礎(chǔ)性的題目，適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，比如教師可以更多地布置一些有關(guān)判斷題和填空題方面的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，不同階段的學(xué)生就可以有充足的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上也消除了學(xué)生在作業(yè)完成方面的緊張情緒。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生布置一些挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生可以積極地提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生能夠積極地完成教師所布置的題目，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置因材施教的教學(xué)原則。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在以往的課堂教學(xué)中，問(wèn)題給出的條件比較完善，而且問(wèn)題的答案具有封閉性的特點(diǎn)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，所以教師在布置作業(yè)時(shí)要盡可能做到有開(kāi)放性。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式后，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“現(xiàn)在我們要給教室里的窗戶制作窗簾，每一扇窗戶高2米、寬1米，那么我們制作窗簾需要買多少米的布？”在完成作業(yè)時(shí)有的學(xué)生快速得出了答案，但是有的學(xué)生提出了質(zhì)疑：“如果完全按照窗戶面積買布可能遮不住太陽(yáng)，是不是應(yīng)該多買一些呢？”學(xué)生給出了不同的意見(jiàn)，有的學(xué)生考慮到了經(jīng)濟(jì)情況，有的學(xué)生側(cè)重布的質(zhì)量，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)結(jié)合，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代數(shù)學(xué)教育需求，教師必須將實(shí)踐作業(yè)與書(shū)面作業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，多方面、多途徑促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法，最終提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”后，教師布置了書(shū)面作業(yè)，可運(yùn)用生活中常見(jiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用題，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的掌握。同時(shí)，教師還要布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)?；顒?dòng)要求如下：選擇一個(gè)圓形物品，測(cè)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，并拍一張照;測(cè)量這個(gè)圓的直徑，并拍一張照;用計(jì)算器計(jì)算圓周率，并拍一張照?；顒?dòng)目的是讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的測(cè)量數(shù)據(jù)來(lái)得出自己的圓周率，而不是機(jī)械地記憶“3.14”。教師要學(xué)生拍三張照片，主要是想強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立基于客觀事實(shí)思考問(wèn)題的觀念。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量能初步感知自己測(cè)量得到的圓周率和真實(shí)的圓周率是有差距的，這一差距能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)與無(wú)理數(shù)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，實(shí)踐作業(yè)具有拓展延伸的作用。總之，作業(yè)布置需要充分考慮核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是其不可或缺的一部分。優(yōu)化作業(yè)的布置不僅能夠有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠很好地輔助學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，它是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（06）：71.

[2]鐘先云.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36（08）：45-47.

[3]劉曉燕.不讓“減負(fù)增效”成“浮云”——淺談當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].考試周刊，2020（02）：75-76.