地理科學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉文新 崔東

摘要本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對我國現(xiàn)代化建設具有重要的意義。創(chuàng)新文化氛圍、師資力量、人才培養(yǎng)模式、實驗室開放程度制約著西部地區(qū)高校地理科學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，建設特色創(chuàng)新環(huán)境，搭建創(chuàng)新實踐平臺，創(chuàng)新本科生培養(yǎng)方式，完善評價體系是地理科學專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞 高等教育 本科生 創(chuàng)新能力 地理科學

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.014

On the Cultivation of Innovative Ability of Undergraduate Students Majoring in Geography Science

LIU Wenxin， CUI Dong

（College of Biological and Geographical Sciences， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

AbstractThe cultivation of undergraduates’ innovative ability is of great significance to the modernization of our country. The innovative cultural atmosphere， faculty strength， personnel training mode and the degree of laboratory opening restrict the cultivation of the innovative ability of the undergraduate students majoring in geography in universities in western China. It is an important way to create a strong cultural atmosphere for innovation， build a characteristic environment for innovation， build a platform for innovation practice， innovate the cultivation methods of undergraduate students and perfect the evaluation system for undergraduate students majoring in geography science.

Keywordshigher education； undergraduates； innovation ability； geographical science

創(chuàng)新是時代的主題，是引領(lǐng)國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的第一動力。黨的十九屆五中全會進一步強調(diào)了“創(chuàng)新”在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，并將“創(chuàng)新”作為推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的五大理念之一。創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量影響著我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程。高等院校肩負著為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大使命，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的人才是高等教育主要任務之一。而本科教育是大學的根和本，是高等教育者綱舉目張的教育，[1]本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我國高等院校落實“立德樹人”根本任務的重要途徑。提高本科生創(chuàng)新能力依舊是高等教育改革的重點和方向，本文結(jié)合伊犁師范大學地理科學專業(yè)本科生創(chuàng)新培養(yǎng)實踐，探討地理科學本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑和方法。

1創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在已知世界的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，提出新觀點，尋找新方法，創(chuàng)造新事物，開辟新領(lǐng)域的實踐過程。創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐活動，創(chuàng)新過程也被認為是問題解決的過程，即在創(chuàng)新意識的推動下提出問題，進一步通過創(chuàng)新思維分析問題，最終利用創(chuàng)新技能解決問題的過程?！督逃筠o典》對能力的定義為指順利完成某種活動所需的個性心理特征。創(chuàng)新能力即可以簡單表述為能夠順利完成創(chuàng)新活動所需的個性心理特征。目前，學術(shù)界對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵還存在爭議，可以劃分為“廣義”和“狹義”兩種不同的觀點。前者認為創(chuàng)新能力是指在一定的知識和理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的產(chǎn)生新思想、新觀點、新方法和新產(chǎn)品的能力，[2]囊括創(chuàng)新過程中的所需要的多種素質(zhì)，包括必要知識準備、發(fā)達的智力和能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、崇高的獻身精神以及強健的體魄等。[3]后者則認為創(chuàng)新能力是創(chuàng)新過程中的基本素質(zhì)之一，將創(chuàng)新能力定義為分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，[3]與創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格等共同構(gòu)成創(chuàng)新過程中的必備素質(zhì)。清楚認識創(chuàng)新能力的本質(zhì)和內(nèi)涵對本科生創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文中創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新過程所需的多種素質(zhì)的集合，是在創(chuàng)新過程表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，并不是單純意義上的某種智力因素。

2本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)新過程中所學的綜合素質(zhì)，涉及人的多方面素質(zhì)。其中激活人的創(chuàng)造潛能是關(guān)鍵，[4]創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)是的培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點。為本科生營造濃厚創(chuàng)新文化氛圍，建設特色創(chuàng)新環(huán)境，搭建創(chuàng)新實踐平臺，創(chuàng)新本科生培養(yǎng)方式以及完善創(chuàng)新評價體系是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要方向。同時，扎實的認知教育，豐富的綜合實踐活動教育是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。

讓本科生參與科研是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要方式，參與科研有利于本科生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，[5]其中本科生科研導師制、產(chǎn)學研合作教育、創(chuàng)客教育、STEAM教育等創(chuàng)新培養(yǎng)方式是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的有效途徑。鼓勵本科生參與科研積極主動的參與科研創(chuàng)新活動，有助于增強本科生創(chuàng)新意識，提高本科生科研能力與問題解決能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。當然，任何能力培養(yǎng)都是一個發(fā)生發(fā)展的過程，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不例外。

本科生創(chuàng)新活動的發(fā)生是建立在其已有的認識基礎(chǔ)上，需要其扎實的專業(yè)知識、豐富實踐經(jīng)驗、強大的動手實踐能力等多方面素質(zhì)。要求我們在鼓勵本科生科研的同時，要注重課堂教學質(zhì)量的提高。在課堂教學中引導學生自主、合作和探究學習以提高學生自主學習、合作學習和探究學習能力等。同時，問題式教學、項目式教學、案例教學、實驗教學和實踐教學是培養(yǎng)學會創(chuàng)新思維、批判性思維和實踐能力的重要方式。現(xiàn)代化教學工具的使用，也有助于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3地理科學本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題

以伊犁師范大學地理科學專業(yè)為例，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實踐能力，積極開展課程改革，并且已經(jīng)有多年本科生導師培養(yǎng)制的實踐經(jīng)驗，目前正積極與當?shù)仄笫聵I(yè)單位合作推進產(chǎn)學研模式的開展，本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得一定的效果。但本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)依舊面臨多種形式阻礙，主要問題如下：

3.1創(chuàng)新文化氛圍淡薄

創(chuàng)新文化是一種激發(fā)創(chuàng)新意識、崇尚創(chuàng)新精神、鼓勵創(chuàng)新活動、促進創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)，[6]是本科生進行創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)和前提。普通高校科研創(chuàng)新能力相對較弱，再加上對本科生科研的不重視，課堂教學忽視學生的主體性，同時缺乏面向本科生的創(chuàng)新教育和科技創(chuàng)新活動，導致校園創(chuàng)新文化氛圍淡薄。進一步導致本科生的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新精神缺乏，不利于本科生創(chuàng)新實踐活動的發(fā)生。

3.2課程體系不完善，教學方法落后

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學這個最基本的載體。地理科學專業(yè)課程體系龐大，相比其他學科，實踐課程較多，這對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的意義。但是，理論課程較多，課時比重較大，教材內(nèi)容更新不及時以及缺少必要的科研訓練課程等依舊本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙。同時，陳舊的教學觀念、教學方法傳統(tǒng)，單一的教學工具使得目前課堂依舊是以教師為主導的課堂，忽視了學生的主體地位，而講授法依舊是大部分教師主要的教學方法。最終導致學生課堂參與度低，學習興趣不高，學習動機不強，學生的批判性思維、創(chuàng)新思維在課堂教學中的不到有效的發(fā)展，進而影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3師資力量薄弱

師資力量薄弱是阻礙本科生創(chuàng)新實踐能力最主要的因素。目前，學院地理科學專業(yè)再讀學生人數(shù)523人，然而僅15名專業(yè)教師，生師比為35：1。同時，具有博士學歷的專業(yè)教師比重小，年輕教師比重較大，師資力量嚴重不足。隨著招生規(guī)模的擴張和新專業(yè)的開設，導致師資力量進一步緊缺。首先，由于師資力量的緊缺，教師肩負教學和科研雙重壓力。巨大的生師比意味著要一名教師要指導35名學生開展科研工作，導致本科生導師制并沒有取得理想中的效果。其實，師資力量薄弱，意味教師的科研項目較少、科研資金的不足，限制本科生開展科學研究的領(lǐng)域和方向，也導致本科生缺乏科研訓練和科研實踐經(jīng)歷。同時，教師的科研創(chuàng)新能力薄弱進一步阻礙了本科生科研導師制的開展。

3.4實驗室開放程度不夠

科研實驗室已成為地理科學專業(yè)本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺，對本科生的科學研究和創(chuàng)新實踐有著重要的作用。充分利用科研實驗室優(yōu)質(zhì)儀器設備設施資源，能夠提高了本科生的實踐技能、創(chuàng)新能力和科研能力。[7]目前，地理科學專業(yè)擁有土壤、地質(zhì)、GIS等多個實驗室，實驗設備完善，基本可以滿足本科生日常實驗教學和開展科研的需求。然而，出于對實驗室安全和管理等方面的考慮，實驗室的使用依舊是以實驗教學為主，本科生在實驗室開展科研活動受到了限制，未能充分發(fā)揮實驗室對本科生創(chuàng)新思維、實踐能力和科研能力培養(yǎng)的作用。

4地理科學本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

4.1營造濃厚的科研創(chuàng)新文化氛圍

積極為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造濃厚的校園創(chuàng)新文化氛圍，將創(chuàng)新的理念融入學校教育工作的各個方面。將創(chuàng)新教育納入本科生人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，重視本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立建全科學合理的制度保障體系，為本科生創(chuàng)新營造良好的制度氛圍；鼓勵本科生參與科研工作，優(yōu)化本科生科研導師制和產(chǎn)學研合作模式，為本科生創(chuàng)新營造良好的科研氛圍；鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展一系列科技創(chuàng)新活動等；重視課堂教學對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，批判性思維，提高學生的科學研究能力和問題解決能力。

4.2加強具有創(chuàng)新意識和科學探索精神的教師隊伍建設

高校教師即時知識的傳授者，也是高?？蒲泄ぷ鞯闹黧w。本科生科研創(chuàng)新的實踐活動離不開教師的參與，本科生創(chuàng)新能力高低往往取決于教師的創(chuàng)新能力、教學能力和科研能力高低。加強具有創(chuàng)新意識和科學探索精神的教師隊伍建設，提高教師的創(chuàng)新能力、教學能力和科研能力，對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的意義。首先，應建立健全以科研創(chuàng)新以及本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師評價體系，從政策上鼓勵教師開展教學改革，科研創(chuàng)新。其次，加強對教師科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過加強與一流大學的合作交流，邀請著名專家學者指導教師科研工作，鼓勵年輕教師學習深造等一系列措施，促進教師專業(yè)發(fā)展。再次，提高人才待遇，加大人才引進的力度，擴大教師隊伍的規(guī)模。最后，優(yōu)化和落實本科生科研導師制和產(chǎn)學研合作模式，提高本科生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.3積極推進本科生科研創(chuàng)新實驗室建設

實驗室是本科生進行科研訓練和創(chuàng)新實踐等活動重要平臺。推進本科生創(chuàng)新實驗室建設，能夠切實保障本科生能順利開展科研和創(chuàng)新實踐等活動，對本科生的科學思維、創(chuàng)新思維、動手實踐能力、問題解決能力等具有明顯的促進作用。首先，建立健全實驗室使用規(guī)章制度，落實安全教育，加強導師和實驗技術(shù)人員對本科生實驗的指導，嚴控危險藥品的使用，切實保障實驗室的安全運行。其次，實驗室的開放運行對實驗教學質(zhì)量的提高和本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了進一步的推動作用，擴大實驗室對本科生的開放程度，完善實驗室運行管理制度，提高實驗室資源利用率，對本科創(chuàng)新教育、知識的交叉融合和科教結(jié)合起到了積極的促進作用。[8]最后，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬實驗建設以及以“創(chuàng)客空間”為代表的創(chuàng)造平臺，加強向現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，更新技術(shù)和手段，創(chuàng)新實驗室環(huán)境。

4.4優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法

課堂教學是本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要方式。建立健全以創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心的課程體系，協(xié)調(diào)好諸多課程之間的比例關(guān)系，課程建設與時俱進，及時調(diào)整，增設科研訓練課程，落實本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展需求。同時，要重視課堂教學對本科生創(chuàng)新能培養(yǎng)的重要作用，積極推進教學方法的創(chuàng)新。在課堂教學中引導學生自主、合作和探究學習以提高學生自主學習、合作學習和探究學習能力。根據(jù)課程需求，選擇恰當?shù)慕虒W方法。注重學生創(chuàng)新思維、批判性思維和實踐能力的培養(yǎng)。

4.5推進產(chǎn)學研合作模式的開展

積極推進地理科學專業(yè)產(chǎn)學研合作模式的開展，結(jié)合本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和地方積極發(fā)展的需求，將生產(chǎn)實踐、教學活動和科學研究緊密聯(lián)系在一起，為學生構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺、科研平臺，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生實踐能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.6加強與其他學科的交流合作

現(xiàn)實問題的解決往往依賴于多學科、多領(lǐng)域共同參與。地理學的發(fā)展與進步往往是建立在于其他學科交流合作的基礎(chǔ)之上。每種學科都有自己的獨特的理論、思想及解決問題的方法，學科間的交流合作，視野變得開闊，新的思路就容易產(chǎn)生。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的過程中，要與其他學科積極交流，優(yōu)化自生培養(yǎng)模式。同時，廣大本科生在進行科研和創(chuàng)新實踐活動的過程，也要積極與其他學科交流，拓寬視野，尋求突破。

5結(jié)語

高等院校肩負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大使命，提高本科生創(chuàng)新能力對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。正所謂“為育新才，先培沃土”，高校應積極培植好創(chuàng)新沃土，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，深化課程教學改革，以胡楊精神育人，為我國現(xiàn)代化建設做貢獻。

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學校教學改革研究項目：基于地方經(jīng)濟發(fā)展的地理科學專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究（項目編號：2018XJJG08）

參考文獻

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