新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能解析

羅章友

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的德育與傳統(tǒng)意義的德育不同，其不僅包含情操方面的教育，還囊括了政治、思想及心理方面的教育。高中階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期，并且數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段也占有十分重要的位置。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理進(jìn)行德育教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有至關(guān)重要的作用。本文就針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能展開具體分析與討論。

一、研究高中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的重要意義

（一）有利于找到數(shù)學(xué)學(xué)科育人方面的切入點(diǎn)

語文、數(shù)學(xué)和外語是貫穿各個教育階段的主要學(xué)科，其自身就具備一定的育人功能。相較初中生而言，高中生具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，形成了獨(dú)立的人格，并且價值觀及人生觀也在逐步形成。但是，由于還未具備較強(qiáng)的是非辨別能力，所以在成長及學(xué)習(xí)的過程中，易受外在因素的影響。此時，就需要家長、教師和社會等予以積極引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了較好地發(fā)揮出其育人功能，就應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與德育功能進(jìn)行充分結(jié)合，完成對學(xué)生的德育教育，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不再只是簡單地注重教授學(xué)生理論知識，提升學(xué)生的解題技巧，更重要的是幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效履行德育功能，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以此也就有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不應(yīng)只是關(guān)注素質(zhì)教育的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注整個過程和德育感知能力。而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，整個教學(xué)體系都是由各個不同的知識點(diǎn)構(gòu)成的，在學(xué)習(xí)的過程中，通過對細(xì)節(jié)的把控，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力等，以此也就有利于提升數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)發(fā)揮學(xué)科德育功能的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）引進(jìn)數(shù)學(xué)科目歷史

數(shù)學(xué)的發(fā)展史比較悠久，其在發(fā)展過程中的各種研究發(fā)現(xiàn)更是給社會發(fā)展帶來了積極的推動作用。其中，數(shù)學(xué)史不僅描述了數(shù)學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展進(jìn)程，而且聚積了從古至今人類的智慧結(jié)晶，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有積極的促進(jìn)作用。

譬如，《九章算術(shù)》中的負(fù)數(shù)知識和正負(fù)數(shù)加減法法則，都是世界范圍內(nèi)比較典型的實(shí)例，通過在課堂中引入，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，還能在潛移默化中幫助學(xué)生樹立民族認(rèn)同感和愛國主義情懷。在具體講解時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾氡容^典型的案例，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，必要時，還可組織學(xué)生深入分析，確保學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)家身上學(xué)得刻苦精神和吃苦耐勞的精神，以此也就有利于升華學(xué)生的思想觀念。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的用途

個體在成長的過程中，不僅要學(xué)會解決問題，更重要的是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。對高中生而言，各個學(xué)科教學(xué)活動的開展，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。對高中數(shù)學(xué)而言，其內(nèi)容較多，且對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)能力薄弱，在學(xué)習(xí)過程中常常感到吃力，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此時，教師就應(yīng)在課堂中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的用途，通過構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式等形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會投入更多的注意力。此外，教師在課堂上不應(yīng)再采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，而應(yīng)巧妙地給學(xué)生提供實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，并幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的意識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）注重辯證唯物主義思想的有效滲透

數(shù)學(xué)雖然屬于理科，但是其涉及較多的哲學(xué)觀念，有些數(shù)學(xué)規(guī)律更是蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。因此，教師在傳授知識的過程中，就應(yīng)注重合理地滲透辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。其中，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其充滿著矛盾與沖突，尤其是數(shù)的擴(kuò)充方面，更是具備較強(qiáng)的矛盾性特點(diǎn)。但是，正是由于矛盾的一直存在，才推動數(shù)學(xué)學(xué)科一直向前創(chuàng)新發(fā)展。此外，在利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多定理和公式處理問題時，也遵循著從特殊到一般、從一般轉(zhuǎn)為特殊的原則。因此，為了更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，教師在授課過程中，就應(yīng)善于引入辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，還應(yīng)注重多個知識點(diǎn)間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育知識滲透，以此也就能促進(jìn)學(xué)生德育、智力的雙重發(fā)展。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)發(fā)揮學(xué)科德育功能的主要策略

（一）構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，樹立德育意識

多樣化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主參與課堂的主動性。因此，教師在課堂上就應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，確保能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力。在授課的過程中，教師可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解數(shù)學(xué)家的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，這樣在無形之中也能激勵學(xué)生為國爭光。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識點(diǎn)具備一定的學(xué)習(xí)難度，倘若教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會使得課堂氛圍比較枯燥。而通過構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，就有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

譬如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時，教師就可有目的地組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。該節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生理解和掌握等差數(shù)列的概念，并學(xué)會對公式的實(shí)際應(yīng)用。此時，教師就可以給學(xué)生列舉一些例題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的公式和定理進(jìn)行解答，并且在解答過程中引導(dǎo)學(xué)生將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，嘗試從多個角度思考問題，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立積極探索的精神。

（二）挖掘教材資源，注重德育元素滲透

教材是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，也是發(fā)揮學(xué)科德育功能的主要切入點(diǎn)。因此，教師應(yīng)有效鉆研教材內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育資源，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，以此不僅可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

譬如，數(shù)學(xué)是由數(shù)學(xué)家深入探索、創(chuàng)新而形成的一門學(xué)科，教師在講解有關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，就可給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解數(shù)學(xué)史和德育史，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的肯定。其中，高中階段的數(shù)學(xué)資源有很多信息都充分體現(xiàn)著精神文明，尤其是一些應(yīng)用題，更是細(xì)致地描述了當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化。此時，在講解應(yīng)用題時，不應(yīng)只是將注意力集中在問題的解答本身，還應(yīng)通過對比數(shù)據(jù)信息的快慢和大小，讓學(xué)生體會到社會發(fā)展的變化，以此也就有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，強(qiáng)化德育質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，來源于生活也應(yīng)用于生活。高效的教學(xué)活動也有利于合理地滲透德育教育。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)緊密圍繞生活實(shí)際，有效創(chuàng)新教育教學(xué)模式，并合理設(shè)計教學(xué)活動?？商暨x學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)過程中，還可利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，將較為抽象的知識轉(zhuǎn)換為比較直觀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

譬如，在學(xué)習(xí)“空間幾何”相關(guān)知識時，教師可組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，并將學(xué)生分為多個小組，讓小組成員通過討論的方式解決問題，這樣在潛移默化中就能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主解決問題能力，因此也有利于強(qiáng)化學(xué)生的德育水平。

不斷研究與分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能，對全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能及強(qiáng)化學(xué)生的德育水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等，都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識與了解研究高中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的主要意義和高中數(shù)學(xué)發(fā)揮學(xué)科德育功能的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而從“構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，樹立德育意識”“挖掘教材資源，注重德育元素滲透”“創(chuàng)新教育教學(xué)模式，強(qiáng)化德育質(zhì)量”三個方面，在高中數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透德育知識，確保在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力及自主思考能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而也就能有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。