高中班級(jí)存在的問(wèn)題及班主任管理方法探討

張紅瓊

（麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)，云南 麗江 674800）

一、高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.片面追求成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展

“片面追求學(xué)生成績(jī)”是我國(guó)教育的通病，老師和家長(zhǎng)普遍喜歡用成績(jī)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分類，成績(jī)的高低稱為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和老師只在意班級(jí)成績(jī)是否達(dá)到預(yù)期期望，只在意學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)管理漫不經(jīng)心，過(guò)于隨意和簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生道德觀念和紀(jì)律意識(shí)淡薄，導(dǎo)致學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻杩诙活櫚嗉?jí)紀(jì)律，個(gè)人思想道德品質(zhì)得不到提高，身心健康得不到全面發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生不利影響。

2.教師對(duì)學(xué)生差別對(duì)待

在教育過(guò)程中，班主任或教師往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待。高中時(shí)期的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，學(xué)生通常會(huì)依賴?yán)蠋?，以老師為榜樣，如果教師不公平?duì)待學(xué)生，對(duì)于教師偏愛的那一類學(xué)生，往往會(huì)被賦予較高期望，容易引起教師的教學(xué)熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)和行為都會(huì)朝著教師所期望的方向發(fā)展，獲得教師的表?yè)P(yáng)與肯定；相反，得不到老師偏愛的那一類學(xué)生，他們被賦予的期望較低，當(dāng)學(xué)習(xí)熱情得不到同等回應(yīng)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的失落感，成績(jī)和行為都會(huì)偏離期望，引起教師的批評(píng)。

3.學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)

高中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自我控制能力低下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們誘惑極大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生大部分執(zhí)迷于游戲。高中學(xué)習(xí)的壓力使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生挫敗感，情緒得不到宣泄，從而在虛擬世界中尋找自我成就感，在學(xué)校禁止的情況下仍然偷帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取，上課睡覺(jué)，偷偷玩手機(jī)，甚至逃課，導(dǎo)致成績(jī)下降；利用網(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)陌生人，早戀、網(wǎng)戀，逃避現(xiàn)實(shí)交友，與老師、同學(xué)和父母缺少溝通；利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等導(dǎo)致自己受到不良價(jià)值觀的影響，沉浸于自己幻想的世界，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.班主任和學(xué)生缺乏交流

部分班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思想變化，不愿意花時(shí)間了解學(xué)生，高中時(shí)期的學(xué)生思想尚未完全成熟，容易受到外界影響，需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)從而對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，班主任不主動(dòng)與學(xué)生交流，不掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化就難以制定合適的班級(jí)管理計(jì)劃[1]。

5.班集體缺乏凝聚力，班風(fēng)散亂

不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)中往往都會(huì)分為成績(jī)好與成績(jī)不好的學(xué)生以及調(diào)皮和乖巧的學(xué)生等。班主任不制定相關(guān)的管理制度，成績(jī)好的學(xué)生都只顧自己的學(xué)習(xí)，成績(jī)不好的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，調(diào)皮散亂，影響同學(xué)甚至班級(jí)教學(xué)，缺乏集體榮譽(yù)感，導(dǎo)致班風(fēng)散亂。一個(gè)班級(jí)如果班風(fēng)散亂，學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就無(wú)法專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，班級(jí)集體活動(dòng)效果 偏差。

二、針對(duì)高中班級(jí)管理所存在的問(wèn)題提出的解決方法

1.堅(jiān)持平等對(duì)待

班主任及任課教師要堅(jiān)持以人為本的教育觀，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。作為教師要樹立正確的師生觀，對(duì)于不同的學(xué)生，教師要做到一視同仁，要做到不偏袒好學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，不因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景，個(gè)人情況而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是，平等對(duì)待，不因?yàn)橹饔^因素單方面偏向自己所偏愛的那一類學(xué)生，而把錯(cuò)誤強(qiáng)加于不被偏愛的學(xué)生身上，青春期的學(xué)生心思較敏感，教師堅(jiān)持平等對(duì)待會(huì)使學(xué)生自信心受到極大的鼓舞，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己受到了尊重，這樣學(xué)生犯錯(cuò)誤才會(huì)勇于承認(rèn)并改正，而不是互相 推脫。

2.及時(shí)與學(xué)生交流，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

班主任要及時(shí)與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的生活，和學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓學(xué)生信任自己，把自己當(dāng)作傾訴對(duì)象。只有這樣，班主任才能掌握學(xué)生的思想變化，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)中覺(jué)察學(xué)生的情緒變化。

3.制定共同目標(biāo)與班規(guī)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

制定班規(guī)，建立獎(jiǎng)懲制度，只有用規(guī)則來(lái)約束，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)才能改變學(xué)生漠不關(guān)心的態(tài)度，改善學(xué)生行動(dòng)散亂，學(xué)風(fēng)不正的壞習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍。建立班干部制度，民主選舉班干部，建立一支核心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍協(xié)同班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

4.樹立良好榜樣，建立教師威信

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為一名教師，尤其是班主任，要時(shí)刻反省自己的言行舉止是否符合教師道德規(guī)范。教師應(yīng)具有良好的儀表，行為習(xí)慣，注重專業(yè)知識(shí)的積累，要讓學(xué)生信服，以自己為示范，身體力行，嚴(yán)于律己，時(shí)刻提醒自己為學(xué)生作為榜樣示范；生活上要有良好的生活作風(fēng)，關(guān)心學(xué)生生活，成為學(xué)生的朋友。只有建立威信，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和勸說(shuō)時(shí)才會(huì)讓學(xué)生信服，才能帶領(lǐng)班級(jí)走向成功。

班級(jí)管理中班主任扮演著舉足輕重的角色，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，好的班級(jí)離不開班主任的有效管理?？傊?，作為班主任一定要深入了解班級(jí)，及時(shí)解決班級(jí)問(wèn)題，這樣才能帶出好的班級(jí)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子。