用心評改，作文方可得“三味”

李培新

作文評改，是作文教學(xué)中的重要組成部分，是作文教學(xué)過程中不可輕言繞開的話題，是作文指導(dǎo)所不可或缺的基本環(huán)節(jié)。這是因為，評改的過程，也是作文二次指導(dǎo)和教學(xué)得失總結(jié)的過程。唯有用心，用情，教師的評改才會直抵孩子的心靈，才會減少彎路，才會得“三味”。下文，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識與體會。

改時共商——情味濃

孩子的作文，是兒童視界與兒童生活的映射。如果教師沒有用心，沒有走向兒童世界的本領(lǐng)，那么，作文的修改，不可能引起師生共鳴，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，修改孩子的作文時，要尊重與引導(dǎo)同在，共商對策。

交流有深度

對于孩子作文中的不足。甚至錯誤，教師的改是容易的，簡單的，但須知，教師的大筆一揮，往往會斫傷孩子的最初想法，有時甚至?xí)绾⒆拥淖魑淖孕判?。因此，教師的刪改。不可隨意主宰乾坤，要尊重孩子的自我感知和自我表達(dá)，要俯下身子，與孩子親密交流、引導(dǎo)。

有位名叫小潔的孩子。在寫《今天誰接我》一文時，有這樣一段文字：“《回家》音樂響起，我們放學(xué)了……我在校門口排隊等候，踮起腳望著警戒線外等候的家長隊伍，呀，沒有看到媽媽，咦，怎么啦？媽媽怎么會不守信用呢？講好今天是媽媽接的?；厝ノ乙f她一頓，不能騙人的……再仔細(xì)辨認(rèn)，我注意到人群中那個矮小的身影，原來是奶奶……”“奶奶的話很多。常常跟媽媽吵架，我不喜歡奶奶……”短短的文字，透露出許多信息：家庭有矛盾，婆媳關(guān)系緊張，這些信息潛移默化之中影響了孩子的生活、學(xué)習(xí)，或許。孩子寫的比較實在，寫出了自己的真實感受。但有些話比較難聽。有些事沒有了解清楚就輕下判斷。我就跟小潔交談時，引導(dǎo)她在作文的兩處作調(diào)整，第一，回去可以問明媽媽不接你的原因，不可隨口“說她一頓”，要知道媽媽也是辛苦的；第二，奶奶也不容易，年紀(jì)大了，平常也勞累，你是家庭關(guān)系的潤滑油，是“開心果”，不光要用自己優(yōu)秀成績來回報家人，還可以勸導(dǎo)勸導(dǎo)自己的父母。師生之間的交流是其樂融融的，既尊重了孩子，又教給了孩子寫作知道哦，修改指導(dǎo)，“授之以漁”。讓孩子學(xué)會自己行走。孩子修改后的作文，出現(xiàn)了“我猜。媽媽也是有原因的”“媽媽辛苦的”“奶奶這么大的年紀(jì)，還起早摸黑地干活，也是不容易”等句子，文從字順，情真意切。

執(zhí)筆有溫度

教育，蘊含著哲學(xué)，就作文改評而言，改多改少，評多評少，應(yīng)該因人而異，因材施教。絕不可“一刀切”，一竿子到底，有時冷冰冰的一句話，會挫傷孩子的積極性。因此，評改時要懷揣真情，對癥下藥。

班級里有位調(diào)皮的男孩，平時作文水平在整個班里屬處于中下位置，一篇作文總有錯別字和病句。有一次，寫《參觀水廠》一文，把“沉淀”寫成了“陳點”，“過濾”寫成了“過綠”等。寫參觀的路上篇幅占了三分之一。幾乎一大半內(nèi)容沒有“言歸正傳”，我用紅筆把要改動和添加的地方作了標(biāo)記，然后邀請這位同學(xué)一起探討，改過錯別字，補充那些屬于水廠生產(chǎn)的主要流程的內(nèi)容和自己參觀后的感受。我認(rèn)為。作文評改，就是作文的二次指導(dǎo)。教師不急于下結(jié)論。不可一棍子打死，而是手下留情。與孩子聯(lián)手作戰(zhàn)，這樣的改和評，既有效，又有情，何不樂而為呢？

贊譽相加——意味長

作文評改，自然要把孩子習(xí)作中存在的問題評出和改過，這是毋庸諱言的，但更多的應(yīng)該是鼓勵，是引導(dǎo)，而不是按照某種標(biāo)準(zhǔn)刻板地加以評判和修改。

多一把尺子多一批好作文

孩子的學(xué)力、經(jīng)歷、家庭背景等不同，他們的學(xué)習(xí)興趣和作文基礎(chǔ)也是不同的。作文評改中，教師不要抓住某些不足不依不饒，應(yīng)當(dāng)允許犯錯，因材施教，多加鼓勵。

如在以“一個場面”為主題的練習(xí)中，我批到了這樣的作文：集體鏡頭多，特寫鏡頭少：泛泛而談的多，抓住典型的少。應(yīng)該說，這是許多孩子寫場面時出現(xiàn)的“通病”。比如，要求寫兩百字左右的片段，有少數(shù)孩子僅僅寫了三四行，還不到百字。針對這個問題，我首先集體評說，老師作自我批評，預(yù)先沒有指導(dǎo)到位，然后，指導(dǎo)孩子作文中要插入一兩個典型的、有吸引力的特寫，就可以讓作文更有吸引力，這是對班級里作文水平比較好的孩子的要求：對平時作文能力一般，甚至比較差的孩子，我要求選擇一個你有印象的鏡頭，老師都可以給你打優(yōu)秀。在我的鼓勵下，這次練習(xí)全部過關(guān)，至少從字?jǐn)?shù)來說，都能接近要求。

多一次鼓勵多一份好心情

我認(rèn)為，作文是一種情感歷練，好的作品，不在小技巧，而在大情懷。讓孩子保持良好的心境，引導(dǎo)他們漸漸養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，漸漸愛上作文，應(yīng)該說，這是作文初始階段不可輕視的一關(guān)。

在班級授課制的前提下，教學(xué)的最佳狀態(tài)應(yīng)該是：讓好的更好，讓暫時落后的緊緊跟上，甚至超越。有一次，班里有位孩子在他的習(xí)作《我有一個小本領(lǐng)》中“吹?！保何业能嚰际前舭舻摹p腳一踏，風(fēng)馳電掣。滴答幾秒鐘，早就飛得無影無蹤，任何人都追不上我……我還會倒著騎。雙手脫空……引來啪啪的掌聲……我邀孩子一起聊。想聽他“吹?！?，但面談的時候，孩子就沒有了“風(fēng)馳電掣”，顯得有些“難為情”，我鼓勵他，作文寫得夠吸引眼球的，繼續(xù)努力，個別地方改動一下。然后，還要注意騎車安全。那孩子是笑著離開的，修改后的作文，我給他的評語是：好樣的，你的作文如你的車技“棒棒”的。

另眼相看——趣味多

教育，需要寬容，不能只許一個樣態(tài)，一種顏色。有時需要另眼相看。唯有這樣，才能迎來萬紫千紅春滿園。

用心，才能看見跬步之美

荀子《勸學(xué)》中有句名言，不積跬步，無以至千里。對于作文教學(xué)而言，跬步，就是不成熟的表達(dá)，不周詳?shù)臉?gòu)思，在許多成人看來，漏洞百出，不完整，不匹配，簡直不像作文。其實，作文，也如孩子牙牙學(xué)語一般，顛三倒四，差錯百出是完全正常的。教師不必驚慌，更不能枉下結(jié)論。

有一次，有位外來務(wù)工家庭的孩子寫了一則《狗》，這個名叫小舍的孩子，平時還算文靜，他寫到狗的模樣：狗有四條腿，兩只眼睛，一個鼻子……毛毛像媽媽的頭發(fā)。看來孩子的作文基礎(chǔ)還算一般般的，這段文字，如果要找亮色，那只有最后的“毛毛像媽媽的頭發(fā)”一句。但這句話略有欠缺，還可以修改。我邀孩子一起探討，指導(dǎo)他把前面的“數(shù)字式”的描述，再深化一下，如，“兩只小而有神的眼睛，不是眨巴眨巴……”然后，把“毛毛”再換種說法，如，可以寫“金黃的卷毛，像……”小舍修改后的作文，那條狗更可愛了，老師給出的評語是，你筆下的狗狗，之前討人喜歡，修改后更可愛啦，加油！為孩子尋找長處，不再懼怕作文，相信，孩子的作文之路會越走越遠(yuǎn)！

用心，才能看見心靈舞蹈

作文是心靈舞蹈，這一場場心靈舞蹈，唯有心心相印才能“看得見”，才能看到流淌在孩子作文里的有趣，看到孩子心湖里浪花朵朵。

例如，有位孩子在寫《快樂的一天》時，用到了一些現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)語言，其中有：“神馬好玩的”“KK”等等，“神馬”代表“什么”“KK”代表“快快”……這些話語咋看似乎有些一頭霧水，但整篇習(xí)作行文流暢，真情傳遞，這讓我“看見”了孩子語言運用的好奇心，“看見”了文字中流淌的真情實感，同時，也給孩子們作了一次提醒，作文中不提倡使用網(wǎng)絡(luò)語言，偶爾用一下，老師也會“一笑而過”，孩子們聽到老師善意的提示，都“嘻嘻”笑了起來。

應(yīng)該說，老師是孩子作文的忠實又親密的讀者，唯有用心品讀。熱心鼓勵，評改，才可得“三味”：情味濃，意味長，趣味多。這樣的“味”，滿紙透香，縈繞心田。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）