互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)英語混合式教學(xué)改革路徑研究

閆興紅 王 婷

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830000）

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈接多平臺，賦能教育體制革新和信息化發(fā)展，開辟了線上教育的新模式，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生?；旌鲜浇虒W(xué)將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合在一起，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)。課堂之上主張以學(xué)生為中心，教師只負責(zé)從旁引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。故而，我們要明確混合式教學(xué)這種模式是通過線上和線下兩種途徑展開的，線上途徑是教學(xué)過程地必要環(huán)節(jié)，而線下途徑則是要線上教學(xué)的前提之下進行更加深層次的教學(xué)活動。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，高校的教學(xué)工作越來越離不開線上教育教學(xué)模式，這不僅是教育體制改革與時俱進的具體表現(xiàn)，也是信息技術(shù)賦能教育教學(xué)方法創(chuàng)新的新路徑。

1 互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)英語混合式教學(xué)改革的必要性

1.1 混合式教學(xué)模式運用于大學(xué)英語課程的優(yōu)勢簡析

互聯(lián)網(wǎng)視域下混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生使得傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性改變。大數(shù)據(jù)支撐下的線上教學(xué)模式為大學(xué)英語課堂提供了更加豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，使傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)材料變得豐富有趣，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上積極性，促使學(xué)生在課堂上完成聽、說、讀、寫四項基本能力的多元化培養(yǎng)。另外，線上教育教學(xué)模式依托多媒體教學(xué)手段，通過對聲音、圖像以及文字進行有效整合，為傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂提供了互聯(lián)網(wǎng)平臺式的動態(tài)教學(xué)，學(xué)生在課堂可以實現(xiàn)進行聽、說、讀、寫的實時訓(xùn)練，并可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行及時溝通與反饋，有效提升了大學(xué)英語教學(xué)效率，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.2 混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中運用的可行性分析

在信息爆炸的新時代，互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端的普及已經(jīng)逐步滲透并改變了人們的生活生產(chǎn)方式，教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)信息化的背景下也悄然走上了革新的道路，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)是教育改革的探索路徑，是對未來教育的發(fā)展道路進行的奠基性實踐。傳統(tǒng)大學(xué)英語課程的教學(xué)以教師的知識傳授為主，課堂互動性差，因教學(xué)方法落后而達不到良好的教學(xué)效果。結(jié)合上述情況，我們將分析混合式教學(xué)模式運用于大學(xué)英語教學(xué)中的可行性。第一、互聯(lián)網(wǎng)視域下衍生出的混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)英語課堂與在線英語教學(xué)相結(jié)合，保留了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的知識性和技能性，同時在教學(xué)過程中融入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)資源，拓寬了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的教學(xué)空間和教學(xué)視野，讓英語知識不再拘泥于課堂和課本。第二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)課時有限，教學(xué)內(nèi)容繁重，故而使得課堂教學(xué)效果不盡人意，很難達到既定的教學(xué)目標。引入線上教育模式之后，可以在時間和空間上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以隨時將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)心得進行分享，教師能夠做出有針對性的問題反饋和課下講解，拉近了師生間距離，有利于師生之間的互動交流，提升線下教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。最后，混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課堂上，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，線上平臺激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時對學(xué)生搜集、整理、分析信息的能力提出了一定的要求，學(xué)生可以利用各種數(shù)據(jù)平臺和資源學(xué)習(xí)大學(xué)英語的相關(guān)知識，如英語聽力、英語話劇等，作為傳統(tǒng)英語課堂的有效補充形式。

2 互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)英語混合式教學(xué)有效路徑

2.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)

混合式教學(xué)模式具有信息化水平高、與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密等特點，符合當代大學(xué)生的生活模式和思維習(xí)慣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，受到大學(xué)生的廣泛青睞。然而，在課堂實際運用中卻也存在諸多問題，其中最突出的就是傳統(tǒng)教師信息素養(yǎng)的缺失。一部分教師不能很好地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)資源的獲取和處理、教學(xué)過程的評價和反饋等。在高校推行混合式教學(xué)模式，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓其充分認識到混合式教學(xué)模式在當下教學(xué)中的優(yōu)勢地位，逐步接受并在傳統(tǒng)課堂上運用線上教學(xué)搭建混合式教學(xué)的平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)線下教學(xué)模式。其次，學(xué)校要針對教師的年齡特點和信息技術(shù)運用情況進行定期的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程，指導(dǎo)并鼓勵教師在教學(xué)過程中運用新技術(shù)獲取、分析、篩選和處理信息化的課程資源，優(yōu)化教師的備課方案，提高教師的信息素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校應(yīng)搭建多方平臺，舉辦教學(xué)行業(yè)溝通交流座談會，邀請知名教師來分享一些混合式教學(xué)方法的教學(xué)心得和經(jīng)驗，以期打開傳統(tǒng)教師的教學(xué)視野，促使傳統(tǒng)教師在教學(xué)過程中運用信息化手段不斷尋求改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 暢通數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動，構(gòu)建在線教學(xué)平臺

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺是混合式教學(xué)模式產(chǎn)生的溫床，因此，為了使混合式教學(xué)模式在高校更好地發(fā)展和運用，高校要積極暢通數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動，構(gòu)建在線教學(xué)平臺。大學(xué)英語在線教學(xué)平臺的構(gòu)建要循序漸進的推進，首先，高校要借助本校計算機學(xué)院的力量，整合校外信息平臺，研發(fā)出一個高校獨立的英語教學(xué)平臺。在這個平臺上，學(xué)?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展雛形進行設(shè)計和完善，將英語教材、教師的在線講解視頻、課堂講解視頻、作業(yè)評價模式等都經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳到平臺上，讓在校大學(xué)生注冊登錄網(wǎng)頁，在線上觀看英語教學(xué)視頻或隨時下載，滿足學(xué)生課后對所學(xué)英語知識的鞏固。其次，高校還要注意溝通校外大數(shù)據(jù)平臺的合作和資源共享，目前市面上的多家在線英語教學(xué)平臺的教學(xué)資源雄厚，高?？梢試L試溝通這些大數(shù)據(jù)平臺與高校英語教學(xué)平臺的無縫對接，共享教育資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后，在大學(xué)英語實際教學(xué)過程中，不能一味地依賴線上教育平臺，教師要將在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法運用到傳統(tǒng)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動尋求教材外的英語資料進行學(xué)習(xí)，運用校內(nèi)或校外英語教學(xué)平臺實現(xiàn)課程資源的隨時隨地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性和興趣性。

2.3 融合新型教學(xué)模式，聚焦線上線下教學(xué)相結(jié)合

線上線下教學(xué)方法相結(jié)合是混合式教學(xué)模式的本質(zhì)特點，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用雖然豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，但其本質(zhì)依然是輔助教學(xué)的一種手段。一方面，教師可以在教學(xué)之初使用線上平臺對學(xué)生進行知識摸底。教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到平臺上，并向?qū)W生提出一些有針對性的問題，同時要求學(xué)生運用線上英語教學(xué)平臺進行預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容的重難點，標注自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)平臺上學(xué)生預(yù)習(xí)效果的反饋，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和課程難度再次進行評估，以便在后續(xù)的線下英語課堂上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。故此，教師在線下課堂上只需要結(jié)合平臺的分析結(jié)果，對學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和知識梳理，便能夠很好地鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。另一方面，若運用單一的線下教學(xué)模式，大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)課堂枯燥，教學(xué)效果不理想。線上教學(xué)模式作為一種有效的輔助手段，將多方平臺上的英語教學(xué)資源整合到一起，擴展了英語教師的教學(xué)范圍，讓英語知識依托互聯(lián)網(wǎng)平臺變得更加直觀生動，極大地激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用使知識的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，促發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3 結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生基本英語素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在大學(xué)英語的教學(xué)中使用混合式教學(xué)模式，是教育改革的一次深刻實踐，有利于當代大學(xué)生運用信息技術(shù)手段來開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時也為教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向提供了新的機遇。