新教育理念下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略研究
——以“圖形圖像處理”課程為例

龍調(diào)琴

（錦屏縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州錦屏 556700）

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國對于教育的重視程度也在不斷地提升。中職教育作為我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，其長期發(fā)展也直接關(guān)系到我國的綜合實(shí)力增長和持續(xù)性發(fā)展。在中職教育中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)是非常受中職學(xué)生歡迎的專業(yè)之一，而“圖形圖像處理”課程則是此專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)還是強(qiáng)實(shí)踐性課程。為學(xué)好此門課程，中職學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)尤為重要。

一、新教育理念下學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重要性

“學(xué)習(xí)力”（Learning Power）一詞是由美國的杰依?佛瑞斯特教授提出，主要是對于個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力以及能力的綜合體現(xiàn)。依據(jù)學(xué)習(xí)力，可以觀察個(gè)體將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力[1]。而在教育領(lǐng)域中，學(xué)生學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)，主要是對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性與持久性方面。在新教育理念下，學(xué)習(xí)活動(dòng)并非單一的科目、思維的交流過程，而是綜合的、協(xié)調(diào)的、多樣性、創(chuàng)新性的思維轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生應(yīng)共同協(xié)作，從全面的角度出發(fā)，具體的問題角度入手，對整體關(guān)系進(jìn)行理解分析。對于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)強(qiáng)實(shí)踐性且基礎(chǔ)性的“圖形圖像處理”課程時(shí)，對其學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，而且可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、新教育理念下培養(yǎng)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

（一）注重課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化

新教育理念注重在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此，為提高中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”課程中，應(yīng)對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化?！皥D形圖像處理”課程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的變換頻率較快，伴隨著信息技術(shù)更新速度的不斷變快，課堂中應(yīng)用的Photoshop軟件也不斷地更新?lián)Q代，相隔一段時(shí)間后，必定會(huì)新版本問世[2]。對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，其興趣、偏好等都不同，因此在優(yōu)化“圖形圖像處理”課程設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，面臨著畢業(yè)、就業(yè)的難題，而就業(yè)市場中，各企業(yè)對于圖形圖像處理類的技術(shù)性人才的要求也在不斷的變化，滯后的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)失去自身的技術(shù)優(yōu)勢。針對此類情況，要求我們在“圖形圖像處理”課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)軟件、課件、素材、教材、案例、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，均要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)市場需求。保證學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)擁有一定的實(shí)踐操作能力，可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理。

（二）注重教學(xué)手段的豐富

由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)中職學(xué)生的來源較為多樣化且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，難以進(jìn)行統(tǒng)一，需進(jìn)行分層次教學(xué)[3]。為此，在不同階段的“圖形圖像處理”課程教學(xué)中，應(yīng)采取多種教學(xué)方法相互輔助的方式。教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境，學(xué)生特點(diǎn)，教師自身素質(zhì)等因素而選擇。在學(xué)生的基礎(chǔ)階段，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)，教師通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)任務(wù)或案例，以讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)力。如利用Photoshop制作某圖片或廣告。輔助應(yīng)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法及合作教學(xué)法，對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生完成自學(xué)，并通過學(xué)生相互之間的協(xié)作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。在學(xué)生的能力提升階段，要采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即完成案例教學(xué)后，講授多種效果圖的制作方式，并相互之間加以比較分析，對比其效果。實(shí)際的分析過程中，研究其作圖效果的成因、缺點(diǎn)等，并通過多次實(shí)驗(yàn)方式得出最終答案。此方式不僅可以使學(xué)生熟悉圖形圖像處理技術(shù)，同時(shí)對于各種操作方式的優(yōu)缺點(diǎn)加深了了解。綜合應(yīng)用階段，即學(xué)生的實(shí)踐操作階段，旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，需應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，如學(xué)校的宣傳工作。如有條件，安排學(xué)生參與廣告公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，加深其理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)溝通

相較于一般學(xué)科，“圖形圖像處理”課程與其他學(xué)科的聯(lián)系更為緊密。平面設(shè)計(jì)專業(yè)中職生，在學(xué)習(xí)此課程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的關(guān)系，進(jìn)而不斷提高自身的聯(lián)想溝通能力，從而能夠提高自身的學(xué)習(xí)力。實(shí)踐教學(xué)過程中，單純應(yīng)用信息科技技術(shù)的學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的藝術(shù)、審美、色差等專業(yè)訓(xùn)練，思維模式局限性很大，即使很熟練地應(yīng)用Photoshop軟件，也很難設(shè)計(jì)出令人滿意的作品。因此，在教學(xué)過程中注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)溝通十分具有必要性。為此，可邀請美術(shù)老師講解美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生相應(yīng)藝術(shù)素養(yǎng)；邀請攝像老師講解攝影技術(shù)及構(gòu)圖；邀請廣告從業(yè)人員為學(xué)生講解在實(shí)際的工作過程中，對于Photoshop圖像的相關(guān)要求及處理方式。經(jīng)過多學(xué)科的協(xié)作教學(xué)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)力予以提高。

三、結(jié)論

“圖形圖像處理”課程作為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修核心課程之一，其在更為注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，其由于教學(xué)手段滯后等原因，致使學(xué)生走上職業(yè)崗位后難以滿足崗位需求，加之專業(yè)知識(shí)技能窄淺，從而導(dǎo)致此專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間受限。在新教育理念下，其更為側(cè)重對中職生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，應(yīng)對“圖形圖像處理”課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，并且應(yīng)在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)注重跨學(xué)科溝通。