淺談核心素養(yǎng)教育背景下的中職英語教學(xué)

楊 兵

（重慶市秀山縣職業(yè)教育中心 重慶秀山 409900）

在開展中職英語教學(xué)時(shí)，我們要將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生的未來發(fā)展上。對于中職學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)方面存在著很多的問題，在自我發(fā)展、內(nèi)在情感方面也存在很多的問題。在落實(shí)中職學(xué)校的教育目標(biāo)時(shí)，我們可以從學(xué)生的線上問題入手對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，也可以從社會發(fā)展需求方面對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。進(jìn)而借助教育教學(xué)活動改變，有效地解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，確立明確的發(fā)展方向，愛上學(xué)習(xí)，愿意自律地完成各種活動，成為愿意“干事的人”，進(jìn)而擁有創(chuàng)新精神、工匠精神。其實(shí)中職學(xué)生遇到的問題也是所有青少年都會遇到的問題，讓中職學(xué)生能夠擁有“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹”的認(rèn)知是極為重要的，讓學(xué)生擁有行動的能力和見識也是極為重要的，而這同樣需要借助核心素養(yǎng)教育活動的推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。本文中就對此進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

既然中職學(xué)生最突出的問題集中在學(xué)習(xí)方面，那么，我們就需要從這一方面進(jìn)行突破。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能技巧，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，以及收獲不斷參與其中的內(nèi)在認(rèn)同感。此時(shí)不管是經(jīng)歷成功或失敗，學(xué)生都會感受到自己是可以“干事的人”，自己是團(tuán)隊(duì)中的一員。借助師生間的互動，借助相關(guān)的課題，借助同學(xué)間的協(xié)作來一次次生成應(yīng)用的意識和體驗(yàn)。基于此，中職英語教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語的技巧，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語并沒有那么困難。除此之外，中職英語教師還應(yīng)該采用許多激勵(lì)性的語言來鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。這樣做的主要目的是為了調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且促使學(xué)生在堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的精神?？梢?，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)能力，能夠在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出自己的個(gè)體價(jià)值，可以在應(yīng)用過程中完成相關(guān)的感知活動必然可以有效地解決學(xué)生的內(nèi)在問題，讓中職學(xué)生能夠以平和積極的心態(tài)來有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、開展豐富多彩的實(shí)踐活動

英語作為一種語言體系，與人們的生活之間有極為密切的聯(lián)系，它需要學(xué)生在應(yīng)用的過程中，不斷地進(jìn)行拓展，進(jìn)而能夠追上時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)而更新自己已有的認(rèn)知體系?；诖耍陂_展中職英語教學(xué)時(shí)，我們要注意設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，完成有效的學(xué)習(xí)活動。如以閱讀教學(xué)為例，教師要為學(xué)生營造安靜的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，教授學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，促使其主動進(jìn)行更多的英語閱讀。教師在教學(xué)工作的開展中，也可以通過與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)班內(nèi)英語圖書角、開展讀書會，以及組織閱讀表演等活動，創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展閱讀。例如可以在課堂上滲透與課內(nèi)閱讀相關(guān)的篇章與段落，也可以定期組織學(xué)生交流課外閱讀的感受和收獲，以及開展讀后感作文比賽等，采取多種形式來引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，中職學(xué)生可以因?yàn)閾碛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而生成良好的心境，因?yàn)橥貙捔藢W(xué)習(xí)的空間，組建了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而擁有了更多的“伙伴”“知音人”，對于正處于青春期的中職學(xué)生而言，他們需要這樣的活動空間。此外，我們可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，養(yǎng)成“打卡”習(xí)慣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和自主的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的對接，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生需要生成職業(yè)素養(yǎng)，而讓學(xué)生參與各種活動，生成學(xué)習(xí)成果，并且將自己的學(xué)習(xí)成果推出去，進(jìn)行積極地展示，這同樣是一種優(yōu)化的教育途徑，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成也可以產(chǎn)生極大的影響。

三、以情感教育作為基礎(chǔ)

在學(xué)校教育空間中，“五育”目標(biāo)已經(jīng)提出了很長的一段時(shí)間，其實(shí)根本原因就在于，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一味地提升“智商”，以應(yīng)試教育為背景督促、壓迫學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只會培養(yǎng)出能力單一的學(xué)習(xí)者，厭學(xué)的學(xué)習(xí)者。在這樣的教育背景下，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)必然可以有效地解決這些問題。其中將情感教育作為基礎(chǔ)，就可以引發(fā)一系列的改變。讓學(xué)生接受情感教育，因?yàn)榍楦械玫搅耸鑼?dǎo)，心態(tài)發(fā)生了改變，必然可以讓學(xué)生在外在表現(xiàn)上也發(fā)生積極的改變。如在教授某一閱讀篇章時(shí)，老師在讀前活動中讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴一些國內(nèi)外著名的悲傷愛情故事。學(xué)生們也積極地用英語分享了他們所知的一些愛情悲劇，如羅密歐與朱麗葉、梁山伯與祝英臺、牛郎與織女的故事等。一方面這與語篇的主題相契合，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然導(dǎo)入本節(jié)課閱讀話題。另一方面教師也激活了學(xué)生的背景知識，讓他們對閱讀材料感興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測閱讀文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測這一閱讀策略，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在有了情感教育做支持之后，學(xué)生才能夠和外界之間產(chǎn)生情感共鳴。

綜上所述，在開展中職英語教學(xué)時(shí)，我們需要將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)作為重點(diǎn)。畢竟中職學(xué)生是正處于叛逆期的學(xué)習(xí)者，也是正處于發(fā)展巔峰期的學(xué)習(xí)者。如果能夠讓中職學(xué)生的心態(tài)發(fā)生改變，讓學(xué)生能夠積極地行動起來，必然可以讓中職學(xué)生生成學(xué)習(xí)的自信心。期間中職學(xué)生會以文化元素為基礎(chǔ)，會積極地和教師、同學(xué)互動，會以多元化的行動來增長見識。當(dāng)然，因?yàn)檫@些改變，教師可以和學(xué)生一起拓寬了認(rèn)知域，和學(xué)生一起生成了更多的感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會發(fā)展之間的接軌。