現(xiàn)代貿(mào)易流通類(lèi)課程思政實(shí)例教學(xué)探析

陳金偉

（南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 江蘇·南京 211815）

0 引言

當(dāng)前，貿(mào)易流通類(lèi)課程思政的教學(xué)問(wèn)題已引起學(xué)界的廣泛關(guān)注。一方面，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、公共衛(wèi)生事件突發(fā)等因素使得國(guó)際貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)高度不確定性等特征；另一方面，流通成本堆高、交易費(fèi)用激增等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了國(guó)內(nèi)貿(mào)易的發(fā)展速度。兩方面原因疊加不但使得既有貿(mào)易流通理論的理論解釋力度減弱，更使貿(mào)易流通類(lèi)課程思政對(duì)有著“網(wǎng)絡(luò)原住民”之稱的高校學(xué)生群體的教學(xué)效率大大降低。因此，如何深切提升課程思政的教學(xué)效率成為核心焦點(diǎn)問(wèn)題。本文認(rèn)為，考慮貿(mào)易流通類(lèi)課程的研究?jī)?nèi)容與對(duì)象，再結(jié)合目前高校學(xué)生普遍00后出生的事實(shí)、知識(shí)信息來(lái)源多樣化、學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化等特性，解決這一問(wèn)題的有效抓手是將實(shí)例教學(xué)方法引入現(xiàn)代貿(mào)易流通類(lèi)課程的課程思政，尤其在理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合方面，效果更為顯著。因此，本文在貿(mào)易流通類(lèi)課程思政的分析基礎(chǔ)之上，深入研究了三個(gè)教學(xué)實(shí)例，以期對(duì)此問(wèn)題能有所探索與嘗試。

1 貿(mào)易流通類(lèi)課程思政簡(jiǎn)介

1.1 何為課程思政

課程思政是指在高等學(xué)校的教育教學(xué)中的過(guò)程中，深度挖掘高校各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)專業(yè)課（馬克思學(xué)院的思政課程除外）的思想、政治與道德觀念，并充分利用專業(yè)課程所具有的知識(shí)專業(yè)性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、技能實(shí)用性將家國(guó)情懷、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等育人理念融入其中，以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信。各學(xué)科門(mén)類(lèi)專業(yè)與思政課程同向同行、協(xié)同進(jìn)行，最終形成全面覆蓋、層次遞進(jìn)的課程思政教育體系。

1.2 貿(mào)易流通類(lèi)課程簡(jiǎn)介

貿(mào)易流通類(lèi)課程的基礎(chǔ)理論來(lái)自馬克思的商品流通理論。馬克思將資本主義社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程分為生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個(gè)階段，其中對(duì)于交換關(guān)系的深刻論述漸漸形成了完整的商品流通理論。但并非所有的交換都是流通，準(zhǔn)確的說(shuō)，“流通本身只是交換的一定要素，或者也即從交換總體上看的交換”，只有商品交換才具有流通的性質(zhì)。馬克思認(rèn)為，原始社會(huì)末期生產(chǎn)力的提高、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得物物交換在部落內(nèi)、外的社會(huì)生活中日漸普遍并盛行，最終商品內(nèi)部的使用價(jià)值與價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了貨幣，而后交換次數(shù)的增多、交換地域的擴(kuò)大又反過(guò)來(lái)極大的刺激了商品流通的發(fā)展。貿(mào)易流通類(lèi)課程就是在此基礎(chǔ)之上，更加全面而深入的探討貿(mào)易活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展、貿(mào)易流通業(yè)的地位與作用、貿(mào)易與市場(chǎng)的關(guān)系、貿(mào)易渠道的選擇、貿(mào)易的分類(lèi)與特征、貿(mào)易現(xiàn)代化及貿(mào)易政策等等能促進(jìn)現(xiàn)實(shí)商品流通發(fā)展、提高現(xiàn)實(shí)商品流通效率的相關(guān)問(wèn)題的課程類(lèi)別。那么貿(mào)易流通類(lèi)課程思政即是指通過(guò)對(duì)貿(mào)易流通理論中的思政要素進(jìn)行深度挖掘，以增強(qiáng)貿(mào)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與職業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而提高現(xiàn)代貿(mào)易流通類(lèi)課程思政的教學(xué)效率。因此，本文認(rèn)為側(cè)重實(shí)際問(wèn)題解決、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)分析的實(shí)例教學(xué)方法非常適用于現(xiàn)代貿(mào)易流通類(lèi)課程思政，后續(xù)研究也正是基于此展開(kāi)。

2 實(shí)例教學(xué)在貿(mào)易流通類(lèi)課程思政中的應(yīng)用

2.1 實(shí)例教學(xué)一：當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)分析

蓬勃發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易為各國(guó)充分利用世界市場(chǎng)并優(yōu)化資源配置打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使各國(guó)具備了合理利用資源、充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)的能力，同時(shí)也使得各國(guó)可以在滿足本國(guó)消費(fèi)者多元化需求的情況下進(jìn)口物美價(jià)廉的商品，從而提高了世界人民的福利權(quán)益。同時(shí)，生產(chǎn)的專業(yè)化分工重構(gòu)了商品的價(jià)值鏈，各國(guó)在這個(gè)價(jià)值鏈上不但獲得了極大的利益收益，更有力促進(jìn)了本國(guó)的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，國(guó)家發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)由此形成。但當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域面臨貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、逆全球化思維興起的困境，且形勢(shì)不容樂(lè)觀。這一過(guò)程中，中國(guó)始終為全球貿(mào)易的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。從古代絲綢之路的迷人風(fēng)景到今天的“一帶一路”的繁榮盛景，從亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的籌建到“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的提出，在“堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒”基本原則的指導(dǎo)下，中國(guó)不斷積極探尋利益協(xié)調(diào)新機(jī)制、倡導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序、弘揚(yáng)全球治理新觀念、完善全球經(jīng)濟(jì)新體系，為實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)的公平、公正、健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)出中國(guó)倡議，并切實(shí)為經(jīng)濟(jì)全球化打造新平臺(tái)而努力。這一切都有力而充分的體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信。

2.2 實(shí)例教學(xué)二：內(nèi)外貿(mào)辯證統(tǒng)一關(guān)系分析

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為商品流通的廣度、深度、高度與商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相輔相成，共同成為當(dāng)前促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，中國(guó)改革開(kāi)放的巨大成就也確實(shí)來(lái)自貿(mào)易領(lǐng)域的巨大推進(jìn)作用。但當(dāng)前中國(guó)在外貿(mào)領(lǐng)域推力減弱的情況下，大力提倡消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，即國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展備受關(guān)注，尤其國(guó)內(nèi)統(tǒng)一大市場(chǎng)的建設(shè)。作為現(xiàn)代流通體系中的兩大重要組成部分，外貿(mào)是內(nèi)貿(mào)的延伸和拓展，內(nèi)貿(mào)則是外貿(mào)的基石與后盾，需妥善處理二者關(guān)系，使其相互支撐、相互促進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記指出，必須同時(shí)重視國(guó)際與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，增強(qiáng)防范和化解來(lái)自國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，“加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”“構(gòu)建社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)新型舉國(guó)體制”“提高我國(guó)參與全球治理的能力，著力增強(qiáng)規(guī)則制定能力、議程設(shè)置能力、輿論宣傳能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力”。近年來(lái)，國(guó)家在新一輪科技革命浪潮席卷之際，抓住機(jī)遇、全力奮進(jìn)，聚焦電子商務(wù)與跨境電子商務(wù)領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和新一代信息技術(shù)為依托，以進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)、信用制度、金融體系等的統(tǒng)一為手段，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)商流、物流、信息流、資金流的資源整合，各部門(mén)合力促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)，使得內(nèi)外貿(mào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

2.3 實(shí)例教學(xué)三：貿(mào)易流通業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

依據(jù)商品流通理論，商品價(jià)值的載體與基礎(chǔ)為商品的使用價(jià)值，即商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁盛的根本是其是否符合人民生活需求，而非只是看似火熱的商業(yè)資本運(yùn)作。這一點(diǎn)的課程思政教學(xué)實(shí)例可從以下三個(gè)方面展開(kāi)。首先是宏觀層面，認(rèn)識(shí)到供給和需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在關(guān)系的兩個(gè)基本方面，供給側(cè)管理和需求側(cè)管理是調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本手段，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾的主要方面在供給側(cè)一方，因此不能盲目相信西方的需求理論，要以更宏觀的視野認(rèn)識(shí)到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要性。其次是中觀層面，既要肯定市場(chǎng)資源配置的決定性作用、是健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制必須遵循的規(guī)律，又要結(jié)合中國(guó)國(guó)情，了解黨對(duì)政府和市場(chǎng)關(guān)系不斷深化的認(rèn)知過(guò)程，從而增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的道路自信。最后是個(gè)人層面，要認(rèn)識(shí)到商業(yè)的主要功能是媒介商品交換，其核心在快速、高效、低成本的鏈接生成與消費(fèi)，而非單純商業(yè)資本的跑馬圈地、虛假繁榮。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的深度應(yīng)用，特別在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力之下，電子商務(wù)、新零售等“站在風(fēng)口”的行業(yè)都得到巨量資本支持從而引發(fā)各種社會(huì)關(guān)注，同時(shí)商品流通領(lǐng)域也確實(shí)發(fā)生了很多變化，此種形勢(shì)之下，貿(mào)經(jīng)流通類(lèi)課程的任課教師更應(yīng)深挖商品流通理論的內(nèi)涵與營(yíng)養(yǎng)，以幫助本專業(yè)學(xué)生守住本心、苦練專業(yè)技能。

3 總結(jié)

本篇文章主要討論了在貿(mào)易保護(hù)主義抬頭與公共衛(wèi)生事件突發(fā)等因素使得國(guó)際貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)高度不確定性、同時(shí)流通成本堆高與交易費(fèi)用激增等現(xiàn)象又嚴(yán)重影響了國(guó)內(nèi)貿(mào)易快速發(fā)展的大環(huán)境之下，如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易流通課程的理論解釋力度減弱以及如何深切提升貿(mào)易流通課程思政的教學(xué)效率等問(wèn)題。結(jié)論認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的有效抓手是將實(shí)例教學(xué)方法引入現(xiàn)代貿(mào)易流通類(lèi)課程的課程思政，尤其在理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合方面，效果更為顯著。并且，本文在貿(mào)易流通類(lèi)課程思政的分析基礎(chǔ)之上，深入研究了三個(gè)教學(xué)實(shí)例，對(duì)此問(wèn)題做出了一定的探索與嘗試，以期對(duì)為貿(mào)經(jīng)流通課程的課程思政建設(shè)提供參考，幫助學(xué)生更強(qiáng)烈的感知貿(mào)經(jīng)專業(yè)的使命感與責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。