混合式教學(xué)模式下藥物波譜解析課程教學(xué)過程考核的評(píng)價(jià)體系探索

王新兵 王航宇 鄧喜玲 潘馨慧

（石河子大學(xué)藥學(xué)院 新疆·石河子 832002）

近年來本院藥物波譜解析課程組在藥物波譜解析課程教學(xué)中不斷摸索和創(chuàng)新[3]，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電腦和手機(jī)的合理運(yùn)用，在混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐中初見成效，并搭建了混合式教學(xué)模式下實(shí)施過程考核評(píng)價(jià)的教學(xué)體系，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中較好地取代了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了一定的監(jiān)督和促進(jìn)效果。在過程考核方面，搭建了條目清晰明確，運(yùn)行起來相對合理、公正的課程考核體系，學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果提升明顯。具體的設(shè)計(jì)和相關(guān)思路介紹如下：

1 教學(xué)改革措施

關(guān)于課程的組織和實(shí)施，主要采取以下幾方面措施：

（1）教學(xué)組織：課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，借助本校的自學(xué)平臺(tái)（http://eol.shzu.edu.cn/meol//index.do）、QQ群功能和騰訊課堂、騰訊會(huì)議程序完成教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，教師上傳學(xué)習(xí)所需的基本資料和視頻、練習(xí)等，學(xué)生則需要在教師的安排下定期完成練習(xí)、測試和作業(yè)并提交。

（2）課內(nèi)外實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下進(jìn)行課堂及課后圖譜數(shù)據(jù)的解析過程和思路的討論；借助大學(xué)的自學(xué)平臺(tái)及QQ群的作業(yè)功能，由教師安排核心數(shù)據(jù)及影響因素等的記錄、記憶和研討；布置學(xué)生單獨(dú)或以宿舍為組的圖譜案例解析探討。

（3）在線測試：理論基礎(chǔ)知識(shí)、核心數(shù)據(jù)及影響因素等方面的知識(shí)借助網(wǎng)絡(luò)問卷星平臺(tái)在線測試，并進(jìn)行結(jié)果公示。

（4）過程考核：成立教師牽頭，班級(jí)代表共同完成的作業(yè)及課堂討論結(jié)果的評(píng)定，教師安排3名學(xué)生代表（一般是男女生都有，學(xué)習(xí)較好兩人的加學(xué)習(xí)較差的隨機(jī)一人），協(xié)助參與平時(shí)成績總評(píng)意見的咨詢和共同決議，過程考核細(xì)化考核指標(biāo)，充分考察學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度和廣度，具體做法見下文。

2 過程考核與成績評(píng)定

課程總評(píng)成績包括3個(gè)部分，分別為出勤（10%）、平時(shí)成績（40%）和期末考試（50%）。具體要求及成績評(píng)定方法如下：

（1）出勤：出勤采用“只扣分，不加分”的方法計(jì)算成績，以100分記，全勤者可得到90分，無故曠課1次，將扣除10分。無故缺勤3次及以上者，取消本門課程的考核資格；遲到、早退和請假，每次扣分5分。所得成績占總評(píng)成績的10%。

（2）平時(shí)成績：即課堂表現(xiàn)（20%）及學(xué)習(xí)過程（20%，包含QQ群作業(yè)、在線測試的參與和完成等）。課堂討論常以分組討論（同宿舍6人為一組）進(jìn)行，每組應(yīng)完成每章各一個(gè)教師指定的圖譜案例的解析，并以PPT格式的課下完成任務(wù)作業(yè)，并選定或由教師隨機(jī)指定一個(gè)代表來進(jìn)行課堂討論，期間要進(jìn)行5次分組討論。要求小組成員都要充分參與討論，各小組的代表要有所輪換，保證更多同學(xué)的課堂發(fā)言；另外，課堂上教師亦會(huì)安排課堂疑難案例的提問和討論環(huán)節(jié)，課堂的表現(xiàn)，教師和學(xué)生代表都做以記錄，期末匯總課堂表現(xiàn)成績。本課程將結(jié)合各類圖譜的核心的圖譜數(shù)據(jù)、典型圖譜的解析或化合物結(jié)構(gòu)圖譜預(yù)測，以思考題的形式布置作業(yè)，要求學(xué)生課下以QQ群作業(yè)形式提交完成；另外，波譜的基本理論、圖譜的解析、儀器的使用等，教師在問卷星平臺(tái)組卷，并在QQ群發(fā)布鏈接，要求學(xué)生如實(shí)填寫個(gè)人信息后在限定時(shí)間內(nèi)完成。

（3）期末考試：期末考試閉卷方式進(jìn)行。成績占總評(píng)的50%。考題主要以圖譜數(shù)據(jù)分析、圖譜解析、參數(shù)分析和計(jì)算等為主，一般難度和題量會(huì)較大，學(xué)生只有在平時(shí)課下做較多練習(xí)，才可以取得滿意的分?jǐn)?shù)。期末考試卷面成績未達(dá)50分以上者，該門課程成績做不及格處理。

3 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

3.1 反饋問卷

除了平時(shí)成績評(píng)定需要和多名學(xué)生代表協(xié)商處理，關(guān)于教學(xué)互動(dòng)，教師也積極嘗試設(shè)計(jì)和發(fā)布教學(xué)意見調(diào)查問卷，分析教學(xué)過程的得與失，尋求更好的相互溝通，并理順下一步設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方式改革的思路。例如2021年春季的反饋問卷，試卷鏈接：https://www.wjx.cn/vj/h3rsIZY.aspx（調(diào)查了本院中藥專業(yè)18、19兩個(gè)年級(jí)，共收到93人的有效問卷）。其結(jié)果分析如下：

本問卷大多的設(shè)定為單選模式，大致的內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為非常好、好、一般、較差、非常差五個(gè)級(jí)別，學(xué)生所給出的答案，在課程安排、考試成績評(píng)定、時(shí)間進(jìn)度安排、作業(yè)量、學(xué)習(xí)資料是否有益且合適等問題上，均主要在非常好（>58.06%）和好(>25.81%)這兩個(gè)選項(xiàng)上，前三項(xiàng)總和全都超過95%，選擇較差或非常差選項(xiàng)的均為0-2人（<2.15&），（且始終為自身成績不是很理想的2個(gè)學(xué)生）；在課程時(shí)間安排上，學(xué)生的選項(xiàng)在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，多為每次課（對應(yīng)2學(xué)時(shí)）課下學(xué)習(xí)2-3小時(shí)，而期末的備考時(shí)長，則大致為30-50小時(shí)，說明了平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長相對延長（相對之前的<2小時(shí)），而期末的備考時(shí)長，卻有一定量的下降（相對之前的50-60小時(shí)）。作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生在本門課及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得方面，找到了多做練習(xí)、多背基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)、多和師生交流、熟悉重點(diǎn)題型和案例、上課注意聽講、做好平時(shí)作業(yè)等有效的必備手段。

3.2 相關(guān)教學(xué)改革成效探討

在互聯(lián)網(wǎng)融入后的混合式教學(xué)模式下，通過使用翻轉(zhuǎn)課堂，將過程考核和試卷考試合理搭配，實(shí)施綜合性過程考核和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師給予的資源自主學(xué)習(xí)；還可通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻了解波譜技術(shù)的原理、實(shí)際運(yùn)用和工作場景，以解決教學(xué)中真實(shí)工作情境難以模仿、實(shí)際操作又難以安排等難題，在節(jié)余了大量的人力物力和時(shí)間的前提下，實(shí)現(xiàn)了課時(shí)有限情況下理論和實(shí)踐的最大程度的結(jié)合；而課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法為主的教學(xué)模式，將波譜解析的案例，尤其是一些綜合性強(qiáng)、數(shù)據(jù)龐雜的案例，可以讓學(xué)生先明晰解析思路和基本要求的情況下，各自或以組為單位討論后完成，教師在課上或課下以優(yōu)秀作業(yè)展示、結(jié)果解釋和評(píng)價(jià)，以及公布標(biāo)準(zhǔn)答案等形式來完善教學(xué)過程；課程過程考核評(píng)價(jià)可以是整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)行為的反饋，在課程過程考核中可以采用教師主觀批閱為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合測試評(píng)分、網(wǎng)頁內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)長和頻率和作業(yè)完成情況等來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到全面和系統(tǒng)的督促；并且能夠通過合理的安排學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在師生間、同學(xué)間充分探討后，通過合理的組織手頭資源，完成學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)、課堂和網(wǎng)頁需要的練習(xí)、發(fā)言及測試任務(wù)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探索精神，有利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成；學(xué)生參與教師的評(píng)分過程的監(jiān)督和提議，有助于特殊情況下部分同學(xué)分?jǐn)?shù)的合理判定，比如過程表現(xiàn)和期末成績有較大偏差、作業(yè)或測試是否有必要調(diào)整等。在本課程的項(xiàng)目教學(xué)中，由于翻轉(zhuǎn)課堂的滲透，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，將自己及討論組的綜合意見，大膽地表現(xiàn)在全班同學(xué)面前，大家在教師的參與下討論和研究圖譜解析的合理解釋，這樣會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升教學(xué)效果。這種任務(wù)教學(xué)法形式的翻轉(zhuǎn)課堂，更加注重教學(xué)過程的參與，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能讓學(xué)生有目的、有方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的系統(tǒng)的優(yōu)化式的學(xué)習(xí)，并可以不斷地完善自己。

4 結(jié)語

合理的課程考核，應(yīng)是教學(xué)中教師將所設(shè)定的過程考核各個(gè)部分的評(píng)分因素和期末考試的合理組合形式下的綜合性評(píng)價(jià)，應(yīng)具有客觀性和準(zhǔn)確性，應(yīng)基于考核目標(biāo)而設(shè)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為本的現(xiàn)代化教學(xué)模式，應(yīng)成為當(dāng)前高校波譜解析課程教學(xué)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，引入合理設(shè)計(jì)的過程考核，有助于綜合、全面地觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而不斷提升人才培養(yǎng)成效，提高教學(xué)的有效性。