易班融入高?！靶蝿菖c政策”課的實踐研究

曾淑文 潘 立

（廣西中醫(yī)藥大學 廣西·南寧 530022）

“形勢與政策”課程是高校思想政治理論課之一，不僅是高校思想政治理論課的重要組成，而且也是高校對大學生開展形勢與政策教育的主陣地和主渠道。“形勢與政策”課程具有突出的知識性、學術性和意識形態(tài)性，是高校思想政治教育的重要載體。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到大學生的方方面面，傳統(tǒng)的“形勢與政策”課堂教學模式已不能完全適應新時代大學生的需求。在《教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》（教社科〔2018〕1號）（以下簡稱《意見》）中強調(diào)各高校要“創(chuàng)新設計教學方式?！刹扇§`活多樣的方式組織課堂教學，積極運用現(xiàn)代信息技術手段，擴大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，提升‘形勢與政策’課教學效果。”[1]而易班為高校師生提供了一個集教育教學、文化娛樂、生活服務于一體的網(wǎng)絡平臺，為高校通過網(wǎng)絡開展大學生思想政治教育教學工作提供了有效的平臺和載體。高校“形勢與政策”課的有效開展正需要這樣的新元素的加入。因此，如何結合易班平臺，不斷豐富高?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學手段，提高“形勢與政策”課教學效果，促進大學生全面成長成才是高校思政教育工作者應予以關注的重要課題。

1 高?！靶蝿菖c政策”課存在的問題

多年來，國內(nèi)高校面向全體本?？茖W生開設“形勢與政策”課程，教育和引導大學生認清國際國內(nèi)形勢，了解時事熱點，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，但依然有一些共性的問題存在。

1.1 學生對課程重視度、接受度、參與度不高

部分大學生覺得這門課程是可有可無的，在心理上不太重視這門課，更不要說把這門課程和專業(yè)課程相比較，導致該門課程課堂紀律不夠好，學風不佳。因為不重視課程有的學生甚至沒有進行點擊選課，沒有學分，導致畢業(yè)前發(fā)現(xiàn)由于這門必修課的學分沒有而無法正常畢業(yè)；有的學生經(jīng)常曠課逃課；有的學生即使為了應付老師點名，也是在課堂上背單詞，做專業(yè)課作業(yè)，看專業(yè)書，甚至睡覺，玩手機游戲等等，課堂紀律和效果不盡如人意。

1.2 課程教學和學習資源有限

“形勢與政策”課程有其特殊性，時效性強，授課內(nèi)容豐富，專題類型多。按照《意見》中“第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦”的要求，僅靠教材無法滿足教師和學生對該門課程學習的需求，因此豐富“形勢與政策”課程線上線下學習資源問題也是應該關注的問題。

1.3 理論與實踐融合不足

“形勢與政策”課教學時數(shù)較少，教師分年度完成教學任務，相對專業(yè)理論課程或者是其他高校思想政治理論課程，該門課程的學生學習實踐與教師的課堂教學融入不足，既影響了學生實踐創(chuàng)新能力的提升，無法更好的知行合一，也導致部分教師課堂授課內(nèi)容跟不上社會的變化和需求。

1.4 考核方式不夠全面

“形勢與政策”課程分年度四個學期完成教學任務，在第四學期進行結課考核，考核方式多以寫心得體會為主，考核方式較為單一，考核機制不夠全面、科學，對學生學習全過程的監(jiān)管、學習效果的反饋等缺乏管理，無法完整體現(xiàn)學生的整個學習過程的學習情況和反饋教師的教學情況。

1.5 教學內(nèi)容動態(tài)變化大，對授課教師要求高

該課程由于其政策性強、時效性強、內(nèi)容變化大、涉及面廣等特殊性，教學內(nèi)容每學期都根據(jù)國內(nèi)外的形勢和社會熱點有變化，需要授課老師大量的時間和精力進行備課，對授課老師的要求較高。授課老師多以兼職老師為主，教師學科背景多元化，課程授課方式多以講授為主，課堂師生互動不夠，師生難以進行有效交流，課程效果不佳。

2 將易班融入“形勢與政策”課程的意義

易班(www．yiban．cn)是一個以高校教師學生為主要使用對象的網(wǎng)絡互動平臺，融合了論壇、話題、微博、博客、網(wǎng)盤、手機應用等功能，提供思想政治教育、學生日常管理、校園文化建設于一體的總和服務，是網(wǎng)絡時代高效教育服務學生的新途徑、新手段。[2]易班以服務“每個學生的終身發(fā)展”為基本目標，通過資料庫、微社區(qū)、輕博客、快搭平臺、“易班云”平臺等主流網(wǎng)絡產(chǎn)品和教育信息化一站式服務功能，重構校園信息化服務。目前，易班已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的知名文化品牌和最受中國青年學生歡迎的網(wǎng)上精神家園。

易班的推廣與適用能為“形勢與政策”課程提供新形式，易班的多媒體化、互動化、多途徑化的特性彌補了師生面對面交流的時空限制，符合當今大學生生活和交往的特性。高校思想政治教育工作者可以利用易班這一網(wǎng)絡平臺，通過線上線下互動開展政策宣傳、課程討論等活動，形成高效立體化的課程全方位育人氛圍，將大大提升“形勢與政策”課教育成效。

3 易班融入高?！靶蝿菖c政策”課的建議與意見

高校結合大學生作為“網(wǎng)絡原住民”的特點，積極發(fā)揮新媒體的作用，將易班與“形勢與政策”課相融合，使課程教學內(nèi)容、教學資源、考核方式得以豐富，學習方式立體化，學習形式多樣化，改變以往“形勢與政策”課教師滿堂灌的局面，提高課程教學的效果和針對性。

3.1 教學手段信息化、教學方法多樣化，增強學生學習主動性

通過在課堂運用PBL、參與式教學法等教學方法的改革實踐，引入易班等信息化教學手段，加強大學生對該門課程的重視，提高大學生學習興趣和參與度，也有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力、合作和探究的意識，對于提升大學生的政治覺悟，樹立大學生正確的政治方向，堅定的理想信念都有積極的意義。

3.2 將課程教學與易班融合，拓展線上線下教學學習空間

授課教師將課堂教學延伸至網(wǎng)絡空間，與新媒體融合實施網(wǎng)絡育人工程，開展線上線下全方位的課程教育。教師可以在易班組班群，課前上傳相關專題背景資料，讓同學先熟悉專題；課后可以在班群推送知識點加深學生學習印象，拓寬知識；開展討論評價，提出問題，了解學生的關注點。在“易班”班級群組展開中美關系、建黨100周年、全國“兩會”等時事熱點、社會新聞、國內(nèi)外大事等學習討論，及時交流學習心得，師生之間交流也不受時間和空間的限制，積極促進大學生學習形勢與政策的興趣。如：講授“學黨史，慶建黨百年”專題，同時在易班開展大學生黨史知識競賽、大學生講黨史等活動，結合社會熱點開展大學生網(wǎng)絡思政教育，引導學生正確認識形勢，樹立愛國情懷，堅定“四個自信”。

3.3 加強教學實踐，實施全方位系統(tǒng)化的實踐教學模式

注重理論課堂教育與實踐活動的融合，重視實踐育人功能，促進“形勢與政策”課教學與大學生日常思想政治教育結合，與社會實踐活動結合，將“形勢與政策”課堂延伸到課后，延伸到社會。充分利用學校資源和社會資源，開展形式多樣的教育教學實踐活動，引導大學生正確認識、了解國情和國內(nèi)外形勢，形成科學的正確的人生觀、價值觀和世界觀，堅定“四個自信”。如：在十九大召開之際，講授《十九大精神解讀》專題，中醫(yī)藥院校授課老師將形勢與政策的實踐教育與中醫(yī)專業(yè)教育相結合，開展了“青春建功十九大，針推學子邕州行”系列活動，一方面通過學生的專業(yè)實踐去踐行形勢與政策教育“健康中國”“增強文化自信”等內(nèi)容，另一方面還從實踐中強化學生的專業(yè)知識，從專業(yè)知識的鞏固增強學生的“四個自信”。整個活動過程通過易班進行網(wǎng)上報名宣傳，以拍照、拍攝小視頻等方式記錄活動過程，并將圖片、視頻發(fā)帖推送到易班班群或者是易班模塊，交流分享經(jīng)驗，形成良好的學習氛圍；講授“踐行社會主義核心價值觀”專題時，組織學生開展線上線下踐行社會主義核心價值觀的實踐活動，指導學生參加社會主義核心價值觀大家談、網(wǎng)絡征文比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，體驗社會角色，體驗社會的發(fā)展與變化，增強責任感和使命感，全面提升立德樹人實效。

3.4 創(chuàng)新“形勢與政策”課程考試模式，強化全過程考核

注重考核學習的效果，任課教師對授課班級實施責任制，從大一到大二連續(xù)四個學期全過程授課，通過課堂專題討論、提問、考勤等方式對所授課班級學生上課情況記錄，通過了解大學生的學習情況反饋，及時調(diào)整課程的教學內(nèi)容和改變教學方法，構建起全方位考核的形成性評價。在第四學期結課考試中，結合新媒體易班平臺創(chuàng)新課程考試方式，開通“在線測評”“在線作業(yè)”“在線考試”等模塊，重點考核大學生對課程授課專題的了解情況，大學生通過網(wǎng)上答題、發(fā)言等方式，再結合學生兩年學習的考勤、發(fā)言、討論等情況，利用易班“成績管理”模塊對學生成績進行多維的綜合評價其學習效果。

3.5 規(guī)范教學資源的構建，共享共建優(yōu)質(zhì)課程資源

為了滿足大學生對“形式與政策”課程學習資源的需求，高?？梢越Y合本校特色和大學生的思想實際，組織培育一批思想政治水平高、授課能力強、學科背景良好的高素質(zhì)的專家或教師，進行形勢與政策課程網(wǎng)絡課程的構建，以學生為中心，結合學生所需，緊抓時事重點，設計教學專題，建設《形勢與政策課程》信息資源庫，打造“形勢與政策”的“精彩一課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源。

同時，在易班優(yōu)課資源中也有海量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源，“形勢與政策”課師生可以充分利用易班優(yōu)課這一平臺的教學輔助功能，完成教學內(nèi)容深度的拓展，提升課程教學效果。一是大學生充分運用易班上的優(yōu)課資源、學習資源，鼓勵和引導學生在易班上選聽優(yōu)質(zhì)課程、選讀相關學習資料，不斷豐富教學資源，引導學生了解國內(nèi)外要事，讓學生能正確理性的分析當前時勢和政策；二是教師也可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源，掌握大量的信息數(shù)據(jù)，提高教學時效性，增強教學的趣味性。

3.6 創(chuàng)新教學模式，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思想政治理論課教師隊伍”，對高校思想政治理論課的教師隊伍提出了高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展要求，這一要求強調(diào)了高校思想政治理論課教師要堅定政治立場、深厚的情懷、專業(yè)的授課水平，夯實馬克思主義理論基礎，也要迎合新時代信息技術發(fā)展的趨勢和特點，提升自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，能熟練應用易班、微信等新媒體技術，不斷豐富教學手段和方法，延伸和拓寬“形勢與政策”課堂的時間、空間。授課教師可以利用易班“課群話題”等板塊，開設投票功能、討論功能和聊天功能等，開展師生線上交流，了解學生關注的重點，為學生及時答疑解惑，把握好政治方向，引導大學生正確認識國內(nèi)外大事，提高學生學習的積極性和主動性，提高“形勢與政策”課程的思想性、理論性、親和力和針對性。

4 結語

新時代依托易班這一新媒體網(wǎng)絡教育管理平臺，科學分析形勢與政策，準確解析習近平新時代中國特色社會主義思想，進行“形勢與政策”課程內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面的改革，打破時間與空間的限制，提升課程教學的有效性，是對傳統(tǒng)授課方式的豐富和有效拓展，擴大了優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，是提高“形勢與政策”課程的有效嘗試。