新時(shí)代“95后”研究生管理模式探索研究

史舒婧 宋續(xù)明 聶 唱

（上海交通大學(xué) 上海 200240）

0 引言

2020年9月，教育部、發(fā)改委等多部門發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》等文件，明確了未來若干年內(nèi)研究生擴(kuò)招的總體基調(diào)。我國(guó)的研究生教育規(guī)模在經(jīng)過70多年的發(fā)展后，實(shí)現(xiàn)了歷史性的增長(zhǎng)，已經(jīng)由新中國(guó)成立之初的僅600多人在學(xué)，發(fā)展到如今300萬人的規(guī)模。

此外，目前國(guó)內(nèi)高校的研究生群體已基本以“95后”為主，他們出生于改革開放后的二十年，生活環(huán)境、眼界學(xué)識(shí)都相較于父輩發(fā)生了較大變化。由于物質(zhì)生活富足、信息接受渠道逐漸多樣化，“95后”研究生除了有自由奔放、接受新鮮事物能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也暴露出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、集體觀念差、抗挫折能力弱等缺點(diǎn)。

隨著目前高校研究生的大幅擴(kuò)招，高校對(duì)于“95后”研究生的管理模式面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。在高校的研究生管理內(nèi)容中，不僅需要對(duì)研究生的日常事務(wù)進(jìn)行管理，還應(yīng)提供研究生綜合素質(zhì)提高和就業(yè)指導(dǎo)、與研究生課程相關(guān)的課程培養(yǎng)管理，以及與導(dǎo)師、課題組相關(guān)聯(lián)的科研管理等等。綜合型大學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方資源，不斷探索創(chuàng)新高效的研究生管理模式，以提升“95后”研究生群體的綜合素質(zhì)為育人目標(biāo)，助力研究生成長(zhǎng)成才。

1 創(chuàng)新研究生管理模式的重要性

1.1 現(xiàn)階段研究生思想政治教育的需要

研究生教育作為我國(guó)高等教育的最高層次，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高水平、研究型人才[1]。習(xí)近平總書記多次在關(guān)于新時(shí)代教育的重要論述中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育肩負(fù)著“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的重大任務(wù)，承載著立德樹人的根本任務(wù)[2]。而近年來，由于科研與就業(yè)壓力大、“95后”研究生抗挫能力弱等原因，高校研究生群體容易出現(xiàn)情緒問題，學(xué)校心理咨詢中心預(yù)約量逐年增多。曾有調(diào)查顯示，當(dāng)被問及與人交往有關(guān)的話題時(shí)，90%的研究生認(rèn)為自己能夠與人較好相處，充分表明了研究生的心態(tài)普遍較為樂觀積極。但與此恰恰相反的是，僅有43.8%的研究生表明自己不會(huì)“時(shí)常有強(qiáng)迫、焦慮、敵意、敏感、恐懼等癥狀”，29.2%的研究生表示不能較好地調(diào)節(jié)個(gè)人情緒。研究生們正處于心理素質(zhì)健康發(fā)展、成長(zhǎng)成熟成才的“拔節(jié)孕穗期”，卻呈現(xiàn)出積極與消極交替搖擺的心理特征[3]。因此，研究生的思想政治教育工作作為高校學(xué)生工作的重中之重，需要探索更具有針對(duì)性的研究生管理模式，開展精準(zhǔn)化的思想政治教育。

1.2 適應(yīng)研究生規(guī)模擴(kuò)大的需要

在我國(guó)高等教育的快速發(fā)展下，研究生招生規(guī)模正不斷擴(kuò)大，在讀研究生數(shù)量逐年上升，部分高校研究生數(shù)量甚至超過了本科生，現(xiàn)行的研究生管理模式及隊(duì)伍組成已滿足不了需求。于是，如何創(chuàng)新研究生教育管理模式，以適應(yīng)目前的研究生招生規(guī)模，提升研究生管理實(shí)效，成為現(xiàn)階段研究生管理的當(dāng)務(wù)之急。一般來說，要想獲得較好的研究生培養(yǎng)效果，合理的師生比應(yīng)為1:3-1:5，但在高校擴(kuò)招之后，一名導(dǎo)師所需要指導(dǎo)的學(xué)生有可能翻了兩到三倍甚至更多。然而，每個(gè)人的時(shí)間精力是有限的，高校專業(yè)教師同時(shí)承擔(dān)一定的科學(xué)研究工作，由此引發(fā)精英化的研究生教育開始向“大班授課”的大眾化模式轉(zhuǎn)變，并于近年來逐漸進(jìn)入普及化階段，在一定程度上降低了研究生的教育質(zhì)量及教學(xué)效率[4]。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也常年面臨著人手不足的困難，一位研究生輔導(dǎo)員通常少則需要管理200名左右的研究生，多則需要管理400-500名，而研究生相關(guān)的各項(xiàng)工作，例如黨建、團(tuán)建、就業(yè)、綜合事務(wù)等等，都需要管理者掌握一定的專業(yè)能力和工作技巧，從而實(shí)現(xiàn)研究生管理的專業(yè)化，以促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提高[5]。

1.3 滿足研究生個(gè)性發(fā)展的需要

當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，加之突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的影響，不少企業(yè)壓縮了應(yīng)屆生校園招聘崗位，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。相比于本科生而言，研究生的生源更加復(fù)雜，既有應(yīng)屆畢業(yè)生，又有往屆畢業(yè)生；既有本校本專業(yè)保送的學(xué)生，也有外?；蛲鈱I(yè)考來的學(xué)生，不同的生源類型導(dǎo)致每位研究生學(xué)習(xí)的目的差異較大。部分同學(xué)讀研究生是出于自身的學(xué)術(shù)追求，矢志學(xué)術(shù)科研；部分學(xué)生讀研究生是為了調(diào)整專業(yè)或就業(yè)方向；還有的學(xué)生則期望通過讀研究生暫時(shí)回避就業(yè)壓力。希望成為科研人員的研究生需要不斷積累學(xué)術(shù)成果，希望加入選調(diào)生、公務(wù)員等行政崗位的研究生在校期間需要鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，而部分專業(yè)型研究生還需要工程一線的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等等。對(duì)于新時(shí)代的“95后”研究生們來說，他們需要在校期間獲取更多“社會(huì)生存技能”，才能在畢業(yè)求職時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，從而能夠順利獲得一份自己心儀的工作。因此，不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求使得研究生的管理模式不得千篇一律，需要因材施教、循序漸進(jìn)，將滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求作為工作的重點(diǎn)。

2 目前管理模式存在的問題

2.1 研究生的管理主體不明晰

目前，大多數(shù)的高校采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的研究生培養(yǎng)管理模式。這種模式在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)術(shù)管理的重要性，給學(xué)生與導(dǎo)師間的學(xué)術(shù)交流提供了便利，但其弊端也十分明顯，導(dǎo)師的日常管理作用發(fā)揮的并不充分。導(dǎo)師對(duì)于研究生的管理主要集中于學(xué)術(shù)指導(dǎo)與科研管理，且大多數(shù)理工科的導(dǎo)師雖在各自研究領(lǐng)域是佼佼者，但卻缺少思想政治教育的理論學(xué)習(xí)和技能獲取，對(duì)于研究生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人情感及生活事務(wù)等問題的關(guān)注相對(duì)欠缺[6]。多數(shù)高校會(huì)為研究生配備輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書，管理研究生在學(xué)習(xí)生活中遇到的日常事務(wù)，但由于研究生的工作與生活大多局限于課題組內(nèi)，輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書與研究生的聯(lián)系相對(duì)不太緊密，通常只有在導(dǎo)學(xué)矛盾難以解決時(shí)才會(huì)尋求輔導(dǎo)員的幫助，往往為時(shí)已晚，工作開展難度大。同時(shí)，導(dǎo)師作為研究生在校的第一責(zé)任人，對(duì)于研究生的各項(xiàng)事務(wù)有決定性的話語權(quán)，少數(shù)導(dǎo)師不支持學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)實(shí)踐，這對(duì)于研究生們綜合素質(zhì)的提升帶來了不利的影響。此外，輔導(dǎo)員與教學(xué)秘書通常還需要承擔(dān)常規(guī)行政工作，日常工作壓力較大，在工作主動(dòng)性和創(chuàng)新性上明顯不足，難以做到一對(duì)一精細(xì)化管理，導(dǎo)致研究生群體管理整體呈現(xiàn)一定的松散性。

2.2 研究生管理的關(guān)注度不夠

本科教育作為我國(guó)高等教育的主體，在高等教育結(jié)構(gòu)中的重要程度不言而喻，而研究生的管理以學(xué)術(shù)科研管理為主。一方面，由于研究生平均年齡在25歲左右，且已經(jīng)經(jīng)過了本科期間的思維鍛煉與人格養(yǎng)成，大部分學(xué)生進(jìn)入研究生階段前已經(jīng)形成了較為成熟的三觀，性格相對(duì)沉穩(wěn)，部分甚至在研究生期間結(jié)婚生子，不在校內(nèi)集中住宿。因此，大部分高校針對(duì)研究生采取了松散式的管理模式，行為約束較少，往往是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候才被動(dòng)管理。另一方面，“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式中，各高校重點(diǎn)考察對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研和領(lǐng)悟，研究生特別是碩士生多數(shù)仍以模仿國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)研究為主，其創(chuàng)新性僅體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有理論的新認(rèn)識(shí)和技術(shù)上的改進(jìn)。雖然絕大多數(shù)高校對(duì)于研究生的課程管理中已經(jīng)有意識(shí)地增加了一些前沿交叉性課程，但研究生們選課除了考慮自身興趣和導(dǎo)師建議以外，“老師給分高不高”和“課程要求難不難”也是研究生們選課的重要考慮因素。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)方案對(duì)于研究生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，限制了研究生的開拓性思維及創(chuàng)新能力的開發(fā)[7]。

2.3 研究生黨團(tuán)建設(shè)管理缺位

我國(guó)高校研究生的黨團(tuán)支部大多以班級(jí)為建設(shè)單位，而研究生主要的活動(dòng)范圍局限在課題組內(nèi)，不同的課題組之間聯(lián)系交流較少，因此存在著黨團(tuán)組織活動(dòng)流于形式等問題。一是由于研究生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)背景不同，專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)多元，年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)差異較大，價(jià)值觀念和行為方式各不相同，導(dǎo)致部分黨團(tuán)支部因支部成員間的交流不夠密切，支部成員間的溝通僅限于微信群里的文件傳送與通知的上傳下達(dá)。二是大部分研究生均是在九年制義務(wù)教育階段入了團(tuán)，部分研究生在本科階段便入了黨，在長(zhǎng)期求學(xué)的過程中忽略了自己應(yīng)盡的義務(wù)。三是研究生階段科研壓力較大，黨團(tuán)組織的活動(dòng)形式單一、持續(xù)時(shí)間短，大多以書面或“開大會(huì)”的形式開展。四是研究生們常常需要開會(huì)、出差或是出國(guó)出境交流學(xué)習(xí)，部分黨員、團(tuán)員沒有擔(dān)任支委的意愿或條件，支部委員面臨著流動(dòng)較大、任職時(shí)間短等問題[8]，學(xué)生干部隊(duì)伍選拔困難，研究生之間的“朋輩教育”作用難以發(fā)揮。

3 研究生管理模式探索

3.1 明確導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下輔導(dǎo)員的工作職能

輔導(dǎo)員的角色在研究生教育和培養(yǎng)過程中依然不可或缺，在新的時(shí)代要求和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的前提下，明確研究生輔導(dǎo)員工作職能有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。首先，以研究生為本，輔導(dǎo)員可以采用多種形式融入到研究生群體中，建立順暢的聯(lián)系通道，打破思想交流的堅(jiān)冰，包括走進(jìn)課題組、參與研究生師生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)等，形成研究生與輔導(dǎo)員的有效和諧溝通渠道。其次，在新的指導(dǎo)思想下，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)理念，注重研究生的全面發(fā)展，這就要求對(duì)研究生的思想、學(xué)習(xí)和科研狀況了解深入，扎實(shí)做好服務(wù)育人和管理育人工作。再者，輔導(dǎo)員應(yīng)通過組織社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等形式積極推動(dòng)研究生自我教育和管理能力的提升，對(duì)研究生主動(dòng)參與的活動(dòng)給予支持和指導(dǎo)，充分發(fā)揮“95后”研究生群體的主觀能動(dòng)性。最后，對(duì)研究生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢】递o導(dǎo)、生活和就業(yè)指導(dǎo)是不可或缺的基礎(chǔ)性工作，需要輔導(dǎo)員自身具備相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平和能力才能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)“三全育人”的聯(lián)動(dòng)管理模式

“三全育人”指的是以立德樹人為核心，從育人隊(duì)伍、時(shí)間、空間三個(gè)維度，遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的育人工作體系，形成大思想政治工作格局，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)明確將“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念貫穿高校研究生管理的各個(gè)方面，將其作為綱領(lǐng)性思想構(gòu)建研究生教育管理制度，從制度保障入手使研究生管理工作更加科學(xué)化、人性化和規(guī)范化。聯(lián)動(dòng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、周圍同學(xué)等多方力量，“全員”共同發(fā)揮管理職能；從招生、培養(yǎng)，到畢業(yè)、就業(yè)，制定一套完備的個(gè)性化培養(yǎng)方案，“全過程”規(guī)范研究生管理制度；完善健全研究生政治學(xué)習(xí)制度、勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)制度、宿舍管理制度與獎(jiǎng)助學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等獎(jiǎng)懲制度，“全方位”完善研究生“第二課堂”評(píng)價(jià)體系。

3.3 創(chuàng)新黨團(tuán)支部建設(shè)模式

將黨支部、團(tuán)支部、班委會(huì)聯(lián)合成小組，相互協(xié)調(diào)、相互配合參與到研究生的各項(xiàng)管理工作中，可使得育人的受眾面更廣，集體的凝聚力更強(qiáng)。有助于形成以黨支部為核心、班團(tuán)共建的凝聚體，并及時(shí)地將黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的相關(guān)通知在班級(jí)中貫徹落實(shí)。在新的模式下，考慮課題組、寢室組成等因素，將“支部建在連上”，根據(jù)課題組或?qū)I(yè)方向?qū)嗉?jí)同學(xué)進(jìn)行合理劃分，形成“學(xué)院輔導(dǎo)員—班級(jí)小組—個(gè)人”的三層管理模式，由小組成員負(fù)責(zé)對(duì)接密切聯(lián)系的同學(xué)完成通知點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的上傳下達(dá)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性事務(wù)工作，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)研究生日常管理工作的精準(zhǔn)化和層級(jí)化。作為管理方，高校研究生管理部門要聯(lián)合小組成員、學(xué)生骨干積極收集研究生們對(duì)學(xué)院學(xué)校的訴求并反饋，從而使基礎(chǔ)性的研究生事務(wù)管理工作更加扎實(shí)有效。

4 結(jié)語

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷擴(kuò)大的研究生招生規(guī)模，以及“95后”這一具有鮮明特征的研究生群體，給高校研究生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。通過對(duì)研究生管理模式創(chuàng)新這一問題的重要性分析，結(jié)合目前研究生管理中所存在的主體不明晰、關(guān)注度不足和研究生黨團(tuán)管理缺位三個(gè)主要問題的梳理，對(duì)研究生管理模式開展了相應(yīng)的研究和探索。將來在研究生管理方面，仍需進(jìn)一步明確導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的分工，以“三全育人”為工作原則，將黨團(tuán)支部的工作落細(xì)落實(shí)，切實(shí)提升高校育人水平與研究生管理質(zhì)量。