樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，科學(xué)傳授知識(shí)

楊正海

摘 ?要：在高中教學(xué)階段，要想更好的運(yùn)用好開(kāi)放式教學(xué)，就應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維能力培養(yǎng)和擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主思考能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)意義。本文就高中數(shù)學(xué)教師樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，科學(xué)傳授知識(shí)為契機(jī)，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂進(jìn)行淺析，旨在讓數(shù)學(xué)教師樹(shù)立起正確的科學(xué)觀念和開(kāi)放式教學(xué)理念，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)開(kāi)放式課堂內(nèi)容，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);開(kāi)放;教學(xué)

引言

高中階段的數(shù)學(xué)科目有著較為鮮明的邏輯性和推理性，在教學(xué)內(nèi)容上相比其他學(xué)生較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和記憶較為困難。數(shù)學(xué)教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者彰顯著較為重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育的理念下，如何創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放式教學(xué)課堂是值得廣大數(shù)學(xué)是思考的首要任務(wù)，開(kāi)放式課堂首先能夠避免因傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的學(xué)科本位方式，其次在內(nèi)容和形式上都是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)際息息相關(guān)，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為角度，從情感的需要出發(fā)，為高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)新的動(dòng)力，能夠以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)意識(shí)和觀念

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)手段時(shí)應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)設(shè)效果。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧，以便在今后的生活中能夠?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解題思維的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的心理和智商特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新課堂建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確科學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)觀點(diǎn)，正確處理和對(duì)待師生之間道德平等關(guān)系。在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放、自由、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，尊重每一位學(xué)生的想法和表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主觀念和獨(dú)立思考能力的形成。數(shù)學(xué)教師切記把自身當(dāng)作課堂的主體，應(yīng)該明確課堂的主體是學(xué)生，教師作為組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，從而更好地將開(kāi)放式教學(xué)意識(shí)融入帶課堂中。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

（一）提出開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈敏性

開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)較多，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著條件靈活、結(jié)論不確定、解題思路廣等特點(diǎn)。特別是學(xué)生在做開(kāi)放式思維題目時(shí)，在過(guò)程上要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一定的了解，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)完成探索和創(chuàng)新的過(guò)程，在此過(guò)程中也對(duì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

任何事物都具有兩面性，在傳統(tǒng)教學(xué)手法中，通常教師會(huì)作為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和做題達(dá)到教學(xué)目的，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生積累知識(shí)的運(yùn)用能力的高低，讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能夠及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。而開(kāi)放式教學(xué)手法能夠有效彌補(bǔ)以上缺點(diǎn)，由單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)，采取小組討論，探究學(xué)習(xí)、主題研究等進(jìn)行邏輯和定理推導(dǎo)，教師在課堂中的也要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而及時(shí)做出調(diào)整，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、布置開(kāi)放式的作業(yè)

數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理地設(shè)置開(kāi)放式作業(yè)能夠不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，熟練掌握解題技巧，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成數(shù)學(xué)解題思維。首先作業(yè)內(nèi)容是開(kāi)放的，教師通過(guò)預(yù)留與生活實(shí)際相關(guān)的題目，讓題目本身充滿趣味，讓學(xué)生在解題的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用價(jià)值和學(xué)習(xí)興趣。其次作業(yè)的形式是開(kāi)放的，以此突破了書面作業(yè)的傳統(tǒng)方式，以更加豐富和充滿趣味的形式展現(xiàn)在課后學(xué)習(xí)，通過(guò)完成作業(yè)，能夠讓學(xué)生從感官和感受上貼近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解更加實(shí)用的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣與好愛(ài)。最后是層次性的作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和個(gè)體化差異，有針對(duì)性和目的性的布置任務(wù)，讓學(xué)生以不同思維角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，既完成了作業(yè)內(nèi)容也從結(jié)果上清晰數(shù)學(xué)題的意義。在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)講，可能結(jié)果沒(méi)有預(yù)設(shè)那么精準(zhǔn)，這就需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)能夠給數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力和新鮮感，數(shù)學(xué)教師也要時(shí)刻牢記在課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和自主探究能力，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性和辯證思維能力得到充分的發(fā)展。與此同時(shí)，這也迫使數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在授課的過(guò)程中不要急于求成，懂得因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，只有如此，才能不斷把開(kāi)放式課堂的功效放大，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平邁向新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)，江蘇 ?揚(yáng)州 ?225000）FE4E0086-A160-4120-A21C-F585D80B523E