小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新策略探究

劉玉珍

摘要：對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們無論是從理解能力還是在認(rèn)知能力上都有著較大的進步空間，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有非常強的邏輯性與抽象性所以至于小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點相悖，也就導(dǎo)致小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)難以有效的開展。而在現(xiàn)階段的教學(xué)改革的推進之下，越來越多的教師開始著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，也正是基于科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)更加科學(xué)的教學(xué)方式促進了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的有效開展本文，作者就以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新策略探究為題，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);激勵教學(xué);生活啟蒙;家校合作

在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)很大一部分教師的教學(xué)方式存在著一定的單一性，僅僅是通過理論知識的教學(xué)和結(jié)合一些趣聞教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于教學(xué)方式的單一性和教學(xué)目標(biāo)的局限性限制了學(xué)生的全面成長和思維發(fā)展。而在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教學(xué)方式的創(chuàng)新更加著力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，也越來越尊重學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)實踐中，教師必須以鼓勵教學(xué)為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時，還要將教學(xué)內(nèi)容與生活進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的直觀性和重要性。最后，教師要緊抓家校合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個家校一致的成長環(huán)境，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生成長奠定基礎(chǔ)。

一、激勵教學(xué)，提高自信

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，他們剛剛步入校園，無論是對于學(xué)習(xí)來說，還是對于學(xué)校環(huán)境來說都是十分陌生的，所以教師的鼓勵往往是為學(xué)生樹立信心和提高學(xué)生安全感的主要途徑。在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說教師也要積極的對學(xué)生進行鼓勵，這樣一來不僅僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，為之后的教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

要想真正的做好教學(xué)的激勵性教師，首先就要摒棄以往“滿堂夸”的方式。教師需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以此來做好激勵教學(xué)。例如在課堂提問的過程中，學(xué)生回答錯誤了問題，但是教師不要急于責(zé)罵學(xué)生，而是要從另一個角度對學(xué)生進行鼓勵，例如鼓勵學(xué)生勇于回答問題或者鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽講等。通過這樣的方式既能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時也能夠為其他學(xué)生樹立一個良好的榜樣，使其能夠更加積極的回答問題。除此之外，教師還要將教學(xué)激勵延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，例如部分學(xué)生因考試成績不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心下降，此時教師就要及時的對其進行疏導(dǎo)，并且通過對其優(yōu)點的表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的進步，從而提高其學(xué)習(xí)自信。

二、生活啟蒙，建立新知

小學(xué)階段的學(xué)生，無論是從認(rèn)知能力還是從想象能力上都有著非常大的發(fā)展空間，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，因為教學(xué)內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生難以理解，若是教師再加以理論知識的灌輸，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。我們要清楚的是教學(xué)內(nèi)容越是貼近于生活實際，越能夠讓學(xué)生更好地理解，所以在教學(xué)開展的過程中，教師要積極地將數(shù)學(xué)知識與生活進行結(jié)合，通過這樣的方式加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，也有效的提高教學(xué)效率。

在教學(xué)開展的過程中，教師可以及時的結(jié)合生活中的事物，還原生活中的情境，通過這樣的方式來提高教學(xué)的有效性。以《11～20個數(shù)的認(rèn)識》為例，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個紅綠燈顯示數(shù)字倒計時的情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識11～20的個數(shù)，同時還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)字在生活中的作用，使其感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。除此之外，教師還可以結(jié)合生活實踐進行教學(xué)。例如讓學(xué)生挖掘生活中都有哪些11～20的數(shù)，并讓學(xué)生通過繪畫或者是文字性的表述進行總結(jié)。通過這樣的方式讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)的重要意義，同時也更加有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、家校合作，促進成長

小學(xué)低年級階段，學(xué)生正是人生成長的初步時期，在這一時期培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為其之后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，同時對其以后人生成長也是非常重要的。但是僅僅是依靠課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，此時若是通過家校合作，既能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，還能夠讓學(xué)生家長做好教學(xué)輔助，通過延伸課堂教學(xué)的方式來建立一個立體的教學(xué)體系，有效的促進小學(xué)低年級學(xué)生的成長。

教師要想做好家校合作，首先要在課后作業(yè)上與學(xué)生家長進行溝通交流。教師不要設(shè)置一些書面性的課后作業(yè)，而是要學(xué)生家長做好教學(xué)輔助，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的文章，或者是有關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，通過這樣的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個初步的了解。除此之外教師還要讓學(xué)生家長及時的對學(xué)生進行生活中數(shù)學(xué)知識的滲透。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，同時還能夠以家長的輔助培養(yǎng)學(xué)生善于思考和善于發(fā)掘生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容的良好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師切記不要急于求成，而是要緊抓教學(xué)方式的創(chuàng)新，著力于數(shù)學(xué)教學(xué)的積累與沉淀，只有這樣來做好教學(xué)的潛移默化與滲透，才能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時通過教學(xué)內(nèi)容與生活實際的延伸，還能夠讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，進而體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這樣的方式，更好地促進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，也更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一基本的教學(xué)理念。

參考文獻：

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