“雙減”政策下如何開展初中英語閱讀教學(xué)

吳麗儀

摘 ?要：今年來雙減政策實(shí)施后，一些教師在教學(xué)中出現(xiàn)困惑，不知道如何把握好“雙減”的度，實(shí)際上雙減政策就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)狀進(jìn)行的一次減負(fù)行動(dòng)，主要是對(duì)校內(nèi)作業(yè)和校外補(bǔ)課進(jìn)行量的減少，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活的豐富，對(duì)于教育的重視與日俱增，隨之而來的就是對(duì)學(xué)生大規(guī)模的作業(yè)布置和課外補(bǔ)課的增加，從教育的初衷和本質(zhì)來講，這是極為錯(cuò)誤的做法，一方面過大的學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生的身心健康造成損害，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的健康長(zhǎng)久進(jìn)行，本文結(jié)合相關(guān)現(xiàn)狀對(duì)“雙減”政策下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;閱讀教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)科作為一門在各個(gè)階段的教育中都極為重要的主要語言學(xué)科，許多學(xué)生都找不到適合的學(xué)習(xí)方法，大量的單詞和語法讓學(xué)生感到頭疼，教師在教學(xué)過程中過于追求階段成績(jī)，往往在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生無法完全消化課堂所學(xué)，閱讀作為英語學(xué)科中綜合性較強(qiáng)的題型，是對(duì)學(xué)生語法、單詞和場(chǎng)景應(yīng)用的考核，但一些教師卻將課堂時(shí)間和精力放在刷題和語法的講解上，缺乏場(chǎng)景應(yīng)用的課程往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，同時(shí)作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫四個(gè)步驟都是必不可少的教學(xué)方式，而并不只是單純的讀和寫，部分教師缺乏對(duì)語言學(xué)科教學(xué)的開放性引導(dǎo)，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對(duì)策。

二、“雙減”政策下開展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂質(zhì)量的高低取決于教師的教案和課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合程度，所以作為教師要具備創(chuàng)設(shè)新穎課堂教學(xué)模式的能力和態(tài)度，目的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效教學(xué)，比較有效的課堂教學(xué)模式有多媒體教學(xué)、小組互動(dòng)式教學(xué)和開放式教學(xué)，這三種課堂教學(xué)模式各有各的特征和優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)近年來被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于學(xué)校對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和學(xué)生自身需求的增強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)在線上進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式中的一個(gè)重要組成部分，初中英語教學(xué)在多媒體教學(xué)上也有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，讓學(xué)生在假期和可夠都能夠擁有鞏固和復(fù)習(xí)課程的平臺(tái)，進(jìn)而與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，多媒體教學(xué)的高效性、自主性和便利性在初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)檎Z言學(xué)科具有聽說讀寫的特性，在圖片和動(dòng)畫幻燈片的視覺刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于一些語法在不同場(chǎng)景的應(yīng)用也有了更深的理解和體會(huì)。多媒體教學(xué)可以結(jié)合英語閱讀中的場(chǎng)景閱讀進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，從視覺、聽覺兩方面加深對(duì)文章的印象和理解，多媒體教學(xué)多樣化和靈活性的教學(xué)既給教師的教學(xué)提供了便利，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，是實(shí)用性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，教師需要注意要“去量保質(zhì)”，在“雙減”政策下優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）提升學(xué)生閱讀理解能力

課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)顯然是極為重要的，英語閱讀理解是偏向語言理解的學(xué)科部分，對(duì)于互相之間的探討和學(xué)習(xí)借鑒有較高要求，一篇英語課文需要老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生賞析，讓學(xué)生理解文章的大概含義，然后引導(dǎo)身邊的同學(xué)一起討論，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持續(xù)下去，顯而易見的體現(xiàn)了課堂模式對(duì)英語閱讀能力的提高，這種重要性不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)用性上，更是起到了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一個(gè)模范作用，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力也會(huì)在這個(gè)過程中慢慢提升，創(chuàng)新課堂的成功應(yīng)用對(duì)于教育行業(yè)課堂模式的改善提供了借鑒作用，也對(duì)教育行業(yè)于學(xué)生的人性化教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等方面起到了積極的推進(jìn)作用，讓教育行業(yè)更多的關(guān)注學(xué)生的人性化教學(xué)，關(guān)注師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)所帶來的的效果?，F(xiàn)狀雖然不容樂觀，但確定方向后，就可以著力于課堂模式對(duì)于英語閱讀能力的教學(xué)改善。

（三）科學(xué)布置閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)的布置一方面是為了鞏固當(dāng)日所學(xué)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面是給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)并拓展學(xué)生學(xué)科視野，教師布置作業(yè)需要注意分層布置，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平個(gè)性化布置，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要布置帶有拓展性的稍難一些的題目，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固利用，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要多以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的題型為主，但兩種方式都要以少而精為主，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而不是依靠大量的習(xí)題來盲目提升。教師也要注重課后作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，多以正向鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)募右灾刚蛔阒?，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性并增強(qiáng)學(xué)生自信心。

三、結(jié)語

雙減政策是教育的進(jìn)步，進(jìn)一步明確了教育的方向，通過優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，在保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)業(yè)量，減輕學(xué)生壓力，將課程和課堂教學(xué)模式完美融合，打造初中英語閱讀教學(xué)的高效課堂，目的是提升學(xué)生的閱讀水平和英語成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提升內(nèi)在核心能力。

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（作者單位：肇慶市高要區(qū)大灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 ? 肇慶 ? 526110）