高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐性解讀

胡魏

摘 ?要：隨著課程的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)。歷史作為高中必修的學(xué)科之一，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，擺脫老舊的思想觀念，廢棄講授式，填鴨式的教學(xué)方式，利用各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)該將基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)研究作為教學(xué)目標(biāo)，并在實踐中不斷創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;核心素養(yǎng);實踐性解讀

隨著課程的創(chuàng)新，新版本課程更注重培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要、最本質(zhì)的素養(yǎng)。一般來說，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含五個方面：時間觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷五個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相連，互相影響是歷史教學(xué)中不可或缺的五個部分。因此，教師利用五個方面分層次向?qū)W生滲透。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題情境，掌握學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。一般來說，情境教學(xué)分為感知、理解和深化三個教學(xué)階段。讓學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)入歷史模擬情景當(dāng)中，讓學(xué)生更加貼近歷史事件，從而輕松培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。因此，教師在歷史教學(xué)中一個簡單的問題情境就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生的思維自然發(fā)散，借助情境營造生動、個性化的歷史情景課堂，讓學(xué)生沉浸其中，有利于學(xué)生積極主動的投入歷史課堂中。幫助學(xué)生鍛煉思維邏輯能力，同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在第一課《百家爭鳴和儒家思想的形成》時，首先利用多媒體讓學(xué)生們看一段視頻，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景：問題情境：“視頻反映了我國春秋戰(zhàn)國時期在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了什么局面？”讓學(xué)生回答出：百家爭鳴。繼續(xù)設(shè)置問題情境：“‘百家爭鳴的含義是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史縱橫…有沒有一百家？”之后教師進(jìn)行總結(jié)：“百家”泛指思想流派多;“爭鳴”如剛才視頻大家所看到的指的是各思想流派之間互相詰難、批駁。提問：“百家爭鳴”指的是？這時教師可以用PPT打出：春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各種學(xué)派爭相鳴放的局面。然后過渡到學(xué)派，為學(xué)生主要介紹道家學(xué)派，法家學(xué)派，儒家學(xué)派等主要代表人物。然后布置課后作業(yè)，請同學(xué)們越讀第六頁學(xué)思之窗，寫一篇小論文，談?wù)勀銓θ诵缘目捶ā?/p>

二、動手實踐，提高思維邏輯能力

理論來源于實踐，實踐來源于生活。在歷史學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生親身體驗、感受動手操作的過程。由于學(xué)生不是一張白紙，每個學(xué)生都有自己的思維和特點(diǎn)。需要教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新思維，發(fā)揮歷史學(xué)科的魅力，使學(xué)生對歷史有興趣，能主動學(xué)習(xí)，自覺探索。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重實踐，構(gòu)建知識輪廓，并通過高效課堂的方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，學(xué)生在課前需要在教師的指導(dǎo)用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，分組收集、自己動手整理中國古代科技發(fā)展的相關(guān)材料，并在課堂上相互交流，從而對中國古代科技的成就形成初步的認(rèn)識。在課程開始時首先提問：“中國古代的四大發(fā)明是什么”讓學(xué)生回答出：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。為學(xué)生詳細(xì)講述每一個發(fā)明的歷史由來和重大意義。在學(xué)習(xí)《九章算術(shù)》和珠算時，讓學(xué)會動手實踐體會古代十進(jìn)制算法的偉大。

三、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

由于時代的發(fā)展，逐漸發(fā)展成了信息化的社會模式。信息化成為了這一時代的代名詞，手機(jī)，電腦，筆記本等都是信息化社會的產(chǎn)物，由于我國大力推進(jìn)信息化的設(shè)備，要求每名教師都能夠利用先進(jìn)設(shè)備輔助教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生梳理邏輯思路，多媒體就是一個全面性的教學(xué)工具，不僅可以顯示文字，圖片，播放視頻，ppt，還包括交流體會互動的功能，為老師提供了便利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興和宗教改革時，利用多媒體展示圖片：中世紀(jì)《寶座上的圣母》圖和16世紀(jì)意大利拉斐爾作品《草地上的圣母》圖，請學(xué)生從人物表情、背景、畫面風(fēng)格等角度對這兩幅圖片進(jìn)行對比分析，找出不同點(diǎn)。最后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行概括補(bǔ)充，并點(diǎn)出其中的變化是“人性的解放”。然后提出問題：“是什么導(dǎo)致了這樣的變化？”“人性的解放又給當(dāng)時的社會帶來了哪些影響？”導(dǎo)入今天的新課程。首先教師可以利用多媒體課件，播放1～2分鐘左右的意大利宣傳片。讓學(xué)生感受意大利文明古都的魅力以及威尼斯、佛羅倫薩城市的繁榮。讓學(xué)生結(jié)合教材27頁的內(nèi)容和視頻材料的基礎(chǔ)上回答“意大利為什么最早產(chǎn)生了基本主義”這一問題。之后為學(xué)生詳細(xì)介紹文藝復(fù)興運(yùn)動的興起的背景。并且讓學(xué)生小組討論總結(jié)復(fù)興的歷史意義。

結(jié)束語

總而言之，新版本歷史教材主要是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，一步一步在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透理論知識，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

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