多角度分析高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

盧鳳新

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，一定要利用高效的方式來(lái)進(jìn)行。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作是非常重要的，語(yǔ)文與其他各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系是非常緊密的，再加上語(yǔ)文是最基本的科目，在這樣的情況教師一定要采用高效的方式來(lái)進(jìn)行。這個(gè)階段的學(xué)生注意力并不是非常的集中，想要提升課堂的效率和質(zhì)量，教師就需要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多角度分析;高效開(kāi)展;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

引言：在新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候一定要利用全新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展的需要。教師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師采用的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，在這樣的背景下，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在課堂上積極發(fā)言，更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)提升語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和水平。

一、高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以及其他學(xué)科都是非常重要和關(guān)鍵的，語(yǔ)文作為做基本的學(xué)科，它占據(jù)的位置極為重要的，面對(duì)這樣的情況教師就需要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的工作，提升課堂的效率和質(zhì)量，高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式和手段

（一）讓學(xué)生講故事的方式高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作

小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以利用讓學(xué)生講故事的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要更好的實(shí)現(xiàn)高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，就可以讓學(xué)生作為講故事的人，將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用[1]。比如教師在進(jìn)行《草船借箭》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己之前閱讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷，讓學(xué)生給班級(jí)內(nèi)其他的學(xué)生將通過(guò)講故事的方式展示出來(lái)。利用故事的形式學(xué)生可以更好的理解其中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還可以提升自己在各個(gè)方面的能力。學(xué)生在講述故事的結(jié)尾，可以說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法，這有助于學(xué)生進(jìn)行思考。教師在學(xué)生講完故事之后，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定，同時(shí)也能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以及自己還需要補(bǔ)足哪些地方。

（二）采用現(xiàn)代教學(xué)的方式高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的需要，在這樣的情況下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行[2]。比如教師在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將關(guān)于宇宙的視頻以及圖片利用多媒體的形式向班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的形式可以吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙的興趣，以此來(lái)提升課堂的效率和質(zhì)量。教師在播放完畢之后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的宇宙是什么樣子的，同時(shí)與其他學(xué)生分享自己掌握關(guān)于宇宙的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生思考問(wèn)題的能力可以得到顯著的提升，這對(duì)于學(xué)生之后階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

（三）利用情景劇的方式高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以情景劇的形式來(lái)進(jìn)行[3]。這個(gè)階段的學(xué)生思想上還不是特別的成熟，因此利用情景劇的形式可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)段落的內(nèi)容進(jìn)行分組，根據(jù)文章的需要進(jìn)行角色的分配，并且讓學(xué)生自行開(kāi)展情景劇的排練工作。在下一次上課的時(shí)候，讓每一個(gè)小組分別進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)共同合作來(lái)完成劇目的排練以及展示工作。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注意提升課堂的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，目的就是為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的探索以及進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生之后階段的學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的受益者，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，一定要將學(xué)生放在主體位置上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式和收到來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許德斌，高正和.統(tǒng)編教材單元“寫—讀”要素剖解和教學(xué)實(shí)施——以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（21）：61-66.

[2]葉娜.教學(xué)四模塊在課堂中的運(yùn)用——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（30）：78-80.

[3]周紅云.融會(huì)貫通，事半功倍——新課標(biāo)背景下語(yǔ)文閱讀“陶冶式”教學(xué)方法分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：24+29.